現代教學技術在地圖教學中的運用

陳曉霞

摘 要：隨著我國綜合國力的提高，經濟和科學技術也取得了極大的發展，為此，我國的初中教學模式也發生了極大的變化，現代傳媒開始走進教室走進課堂。現代科技在教學中的運用將呆板的課堂輕松化，將抽象的知識具體化，促進了教學事業的高速發展。主要是針對現代教學技術在地理課堂上的運用展開論述，看高科技的教學儀器如何幫助學生更好學習地理，了解我國的大好河山，了解我國各地的風土人情和地理特征等。

關鍵詞：現代教學技術；初中地理地圖；運用

“學如逆水行舟，不進則退”——《增廣賢文》。古人也知道學習要不斷向前進取，否則就會后退。教學事業亦是如此，如今國家科技發展如此迅猛，如果教學事業還是停留在以前純人工教學的模式就會落后，只有將科技融入教學中去，才能促進教育行業的發展。初中地理主要學習了地球，世界各地的地理特征等，這些對學生來說都是沒有見過的，單純靠老師用語言描述可能學生一時半會根本無法理解，有了現代教學技術，就可以開闊學生的視野，幫助學生更好地了解世界各國各地的情況，更好地掌握知識。

一、合理高效地運用地理教學軟件

說到地理，人們肯定會想到地圖，地理教學離不開地圖，當然地理中的地圖遠沒有人們想得那么簡單，不是只有一個中國地圖和世界地圖，需要認一下我國各省的輪廓和世界各地的海域陸地，地理中有很多地圖，可以說地理教學離不開圖，有各種地理特征的圖，有等高線的圖，降水圖，河流水域的圖等，想要完全掌握這些圖對學生來說還是有一定困難的。而且地理做為文科中的“理科”，邏輯性較強，簡單來說就是比較枯燥乏味了，筆者記得很多文科生都認為文科三門里地理最難最無趣。因此合理高效運用地理教學軟件就可以活躍課堂氛圍，幫助學生更快進入課堂。還記得筆者在上初中時，地理第一課就是對地圖的認識，當時教師說地圖的三要素就是方向，比例尺，圖例和注記。還記得當時的筆者對方向還是理解的，有東、南、西、北、東北、西北等，但是對于比例尺，就難住筆者了，盡管教師說了比例尺等于圖上距離比實際距離，但筆者依舊弄不明白地圖上各地的距離為多少，為此，筆者在學習比例尺時花了很多工夫。現如今，有了現代化的教學軟件，教師就可以將地圖上的各地真實展現在學生眼前，讓學生最直觀去體會兩地的距離，感受各地的宏偉壯闊，而不是面對一張小小的地圖想象。有了實地景象和地圖的對比，學生很快就可以弄明白什么是比例尺，如何正確選擇比例尺。

以上情形的實現除了需要多媒體設備外，還需要教師的操作，因此要想現代教學技術在地圖教學中更好運用，首先就得提高教師的整體素質，這樣現代教學技術才能在教學中更好運用。

二、運用電子地圖實現具體化的教學

地理是一門文理性質兼具的科目，因此學習地理不僅需要文科的記憶也需要理科的邏輯。死記硬背絕對不是一個好的記性方式，教師常常和我們說要理解記憶。但是對于初中生來說他們的見識有限，理解能力有限，想象力也是有限的，就拿世界地形一課來說吧，在沒有現代教學軟件的幫助下，無論教師如何用語言去描述山地、丘陵、高原、盆地和平原的地形特征，學生沒見過他也想象不到是個什么樣的狀態。就像我國中部平原地區的孩子，他們沒見過高原盆地之類，僅憑教師的描述他們理解起來相對來說還是很難的，只能死記硬背，同樣，盆地地區的孩子也一樣，他們不了解丘陵是怎么樣的，對于丘陵的特征也只能死記硬背。因此這樣的教學就加劇了學生的學習負擔，容易導致學生的厭學情緒，不僅如此，這樣的教學方式教學效率低下，學生的成績很難提升。有了現代多媒體的幫助，在教學世界地形一課時，教師就能將抽象的知識具體化形象化，在講解高原的特征時就可以利用投影給學生看青藏高原的圖，在講解盆地時就可以給學生看剛果盆地的圖，在講解平原時就給學生看亞馬孫平原的圖等，然后將各類地形的代表圖放一起形成比較，突出不同地形的特征。讓學生根據圖形再結合教師的講解記憶，這樣就能更快幫助學生理解記憶，避免死記硬背，減輕學生的學習負擔，提高學生對學習地理的興趣。

三、動態視頻的合理利用，調動學生的視覺聽覺感知能力

都說學習是一個孤獨的過程，這句話是有理的，不管是地理數學還是物理都相對來說比較理論化，抽象化，枯燥無味。如何給死氣沉沉的地理課堂注入一點生氣，使地理課堂煥發生機，提高學生的學習激情呢？這就離不開現代教學技術的運用了，研究表明相對于靜態的東西來說，動態的東西更能吸引人們的注意。多媒體的運用使知識無聲變有聲，無色變有色，無形變有形，靜態變動態，有利于學生抓住學生的眼球，幫助學生理解知識。在動態視頻的使用下，可以充分調動學生的視覺和感知能力，讓學生主動融入對知識的探索中去，加快學生對地理知識的理解。比如說在學習海陸的變遷著一課時，教師說地球表面形態處在永不停止的變化之中，如地震，火山爆發等就是地表運動引起的。簡單的一句話，學生可以很快記住，但由于不理解，記憶就不牢靠，很快就會忘記。如果這時學生插播一個動態視頻，在視頻里播放火山爆發的全過程，地中海不同時期面積大小的比較以及東非大裂谷不斷擴張的動態視頻，學生就能直觀看到地表形態的變化以及地球的內部運動，不然學生根本無法感受到地表的變化和地球內部的運動。畢竟學生每天看到的地球形態沒有變化，他們個人也感受不到地球的運動。

總的來說，將現代教學技術運用到初中地理教學中，不僅可以開闊學生的眼界，促進學生思維的發展，還可以將抽象的知識具體化，調動學生的感知能力，幫助學生從視覺聽覺的角度去學習記憶地圖，了解世界各國、中國各省的地形特征、各風土人情，加深學生的印象。

參考文獻：

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[2]黃秋生.淺談多媒體課件制作中的幾個問題[J].中國電化教育，2002（7）.

編輯 高 瓊