任務(wù)型教學(xué)在中學(xué)英語語法中的運(yùn)用

廖麗紅

摘 要：任務(wù)型教學(xué)法重視學(xué)生的語言交際能力，在教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為中心。任務(wù)型教學(xué)涉及語言知識(shí)、學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面，強(qiáng)調(diào)通過完成不同的任務(wù)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。下面，從“任務(wù)前活動(dòng)”“任務(wù)鏈活動(dòng)”“任務(wù)后活動(dòng)”三個(gè)方面入手，就任務(wù)型教學(xué)在中學(xué)英語語法教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；中學(xué)英語；英語語法

在語法教學(xué)中，部分教師比較重視語言形式，不重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。很多教師為學(xué)生灌輸語法點(diǎn)，然后讓學(xué)生去記憶，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)探究，沒有使學(xué)生自己去總結(jié)語法點(diǎn)，學(xué)生沒有形成深刻的印象，很容易忘記教師所講的語法點(diǎn)。另一方面，教師的教學(xué)任務(wù)重，教師需要時(shí)間和精力設(shè)計(jì)教學(xué)方案，研究任務(wù)型教學(xué)的時(shí)間少等。針對(duì)這些問題，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就任務(wù)型教學(xué)在中學(xué)英語語法教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行初步的分析與探討。

一、任務(wù)前活動(dòng)

在任務(wù)前活動(dòng)階段，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置相關(guān)的情境使學(xué)生用語法點(diǎn)造句子。教師將語法知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，說明語法任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，需要查閱相關(guān)的資料，收集信息并整理信息。我在講定語從句關(guān)系代詞的用法時(shí)，制訂了下面的任務(wù)：通過舉例感受定語從句，能夠在例子中分析定語從句關(guān)系代詞在句子中所做的成分，理解關(guān)系代詞的選用方法。

前任務(wù)階段：教師引入話題并介紹主題

T：Before learning the attributive clause，I will show you some picture about the movie stars. Now，look at the picture.He is a movie star who is very popular in China. Who is he？

S：Jackie Chan.

T：Can you describe him by using some attributive clause？

Look at this picture.This is a very famous movie. The main actor is Candice accola，Michael Trevino.The story is about vampire.Can you guess the name of the movie.

S：Vampire diary.

T：Can you describe your feelings about the movie by using attributive clauses？

通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入到定語從句的學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)定語從句的興趣。

二、任務(wù)鏈活動(dòng)

在任務(wù)鏈活動(dòng)中，主要是讓學(xué)生總結(jié)語法規(guī)則，并進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，討論語法規(guī)則。小組成員通過討論，形成對(duì)語法規(guī)則的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過討論匯報(bào)語法學(xué)習(xí)的結(jié)果，其他小組對(duì)這個(gè)小組的成果進(jìn)行補(bǔ)充，然后，全班學(xué)生一起歸納出語法規(guī)則。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師給予指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思考的興趣。最后，教師對(duì)學(xué)生總結(jié)的語法規(guī)則進(jìn)行補(bǔ)充和修正。

例如，在定語從句的任務(wù)鏈環(huán)節(jié)，我把4個(gè)學(xué)生分為一組，對(duì)任務(wù)前提出的問題進(jìn)行小組討論，每個(gè)學(xué)生說出一個(gè)定語從句，最后每個(gè)小組派一個(gè)代表做報(bào)告。我把學(xué)生列出的定語從句寫在黑板上，比如：Jackie Chan is a movie star whose movie is very interesting.Vampire diary is a movie which is special and terrified.我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)出關(guān)系代詞在定語從句中的用法，完成任務(wù)。

三、任務(wù)后活動(dòng)

在任務(wù)后階段，設(shè)置一些問題，使學(xué)生獨(dú)立思考，老師和學(xué)生再次討論語法規(guī)則，把語法知識(shí)概括得更加全面。教師提出問題引發(fā)學(xué)生思考，然后小組討論做簡(jiǎn)單的報(bào)告，最終總結(jié)出語言規(guī)則，使學(xué)生輕松掌握語法規(guī)則。

例如，在任務(wù)后階段，我和學(xué)生一起總結(jié)定語從句的語法規(guī)則，我向?qū)W生提問：which和that都修飾物，這兩個(gè)關(guān)系代詞有什么區(qū)別呢？然后小組討論，總結(jié)出which和that作為關(guān)系代詞時(shí)先行詞的區(qū)別，然后，我再進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)出定語從句中關(guān)系代詞的語法規(guī)則，幫助學(xué)生輕松掌握定語從句。

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于中學(xué)語法教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要根據(jù)教材內(nèi)容補(bǔ)充相關(guān)的資料，在任務(wù)型教學(xué)法中通過小組之間的合作與交流，使學(xué)生總結(jié)出語法規(guī)則。掌握語法學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過完成任務(wù)，來更好地學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)。教師要運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法幫助學(xué)生探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句法、詞匯的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)語言進(jìn)行加工，通過觀察、分析，概括出語法規(guī)則，結(jié)合語境分析上下文。

參考文獻(xiàn)：

[1]游建民，郭文穎，郝惠珍.任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)實(shí)施過程中存在問題及思考[J].教學(xué)與管理，2008（6）：124-125.

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編輯 趙飛飛