高職機電類專業留學生教學策略探討

【摘 要】本文論述高職機電類專業留學生教學策略，針對柳州城市職業學院印尼留學生教學中存在的教學內容組織難度大、印尼留學生不能適應中文環境的專業課教學等問題，提出教學策略：采用輻射型內容組織方式組織教學內容，應用現代信息化技術使教學內容可視化。

【關鍵詞】機電類專業? 留學生? 教學策略? 輻射型? 視覺化

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11C-0046-02

近年來，柳州城市職業學院堅持走國際化、民族化特色辦學之路，伴隨“一帶一路”建設中企業“走出去”，與上汽通用五菱汽車股份有限公司合作共建中印尼上汽通用五菱汽車學院，在高端技能人才培養、師資隊伍建設等方面實施校企合作，為上汽通用五菱印尼生產基地培養了較多高端技術人才和管理人才。隨著合作的深入，柳州城市職業學院留學生的數量逐年上升，專業分布逐漸擴大，這對學校的教學水平和教學質量提出了更高的要求。雖然柳州城市職業學院通過一系列的措施使留學生教學工作取得了階段性的成果，但是留學生教學發展所面臨的深層次的問題還需進一步解決。

一、柳州城市職業學院印尼留學生教學中面臨的問題

目前，在柳州城市職業學院印尼班教學中主要存在以下兩方面突出的問題。

（一）機電類課程內容專業性較強、范圍較廣，教學內容組織難度大。目前柳州城市職業學院的印尼留學生主要為機械、機電類專業，而機電專業與以往留學生主要就讀的語言文化類專業差別較大，教學的主要任務是培養專業知識和專業技能，專業性極強，在教學中師生面對大量的專業術語，教學內容組織難度增大。因此，必須調整教學內容結構，以增強教學有效性。

（二）印尼留學生漢語基礎薄弱，不能適應中文環境的專業課教學。學生將來在上汽通用五菱汽車股份有限公司印尼基地工作，在工作過程中必須使用中文進行交流，因此在專業課教學中必須使用中文進行授課，以提高印尼留學生的漢語水平。然而，印尼留學生只接受了短期的漢語學習，僅掌握一般難度的用語，能進行簡單的日常交流，但仍無法與老師就專業學習問題進行溝通，不能適應中文環境的專業課教學。

留學生的特殊性，決定了教師無法采用傳統的教學模式進行教學，必須結合印尼留學生的特點，在教學過程中量體裁衣，發展和創新教學模式，改進教學手段及方法。

二、柳州城市職業學院印尼留學生教學策略分析

機電類課程一般涵蓋了原理、工藝 、技術等，內容龐雜，工程指向明確，傳統的教學方法是按照教材內容，由教師講，學生聽，“流線型”教學，教師始終處于主導地位，學生只能被動接受，創新精神和實踐能力培養很難落實。現代創新的教學模式，其強調以學習者為中心，將學習者從被動地接受外部刺激狀態轉化為信息搜集、加工和知識自主重構的主體，教師從知識傳授者角色轉變為學生學習知識重構過程的組織者、幫助者、促進者，最大限度地發揮學生的積極性、主動性，最終激發學習者的創造性。基于這樣的思路，印尼留學生教學可以采取如下策略。

（一）采用輻射型內容組織方式組織教學內容，增強教學有效性。輻射者，由此及彼的聯系和拓展。輻射型教學內容結構，就是以教材中的某一知識點、某一項目任務為引發點，帶出一系列相關的內容或“外圍”知識，將這些內容巧妙自然地融入項目。這種以點帶面的教學，它的意義更多地體現于對學生學習興趣的激發和知識視野的拓展，進而引導學生快樂學習、關注職業，提高學習能力。例如在進行機械制圖課程教學時，涉及的知識點、技能點、行業標準等，知識容量非常大，如果采用傳統的“流線型”方式，通過教師以章節順序進行講授，學生只能被動地接受，對于印尼留學生來說，學習困難更大，師生均需耗費大量的時間和精力，而且效果不佳，教學質量不高。如果采用輻射型內容組織方式，以某一知識點、某一項目任務為引發點，帶出一系列相關的內容或“外圍”知識，將這些內容巧妙自然地融入項目，則可以取得較好的教學效果。

以“雙頭呆扳手零件設計”為例，可以巧妙自然地把投影法、線型、尺寸、文字等國家標準，尺規作圖技能點、材料知識、工藝知識等全部融入項目中（如圖1所示）。同時還可以引導學生對“外圍”知識進行自學。就本項目而言，可以進入某家銷售扳手的網站，查閱與扳手相關的信息資源，了解各類扳手的具體參數及特點等。參數為：用45#碳鋼材料;產品經鍛打、冷壓、熱處理、拋光、研磨、電鍍等工藝。特點為：設計合理、結構穩定、材質密度高、抗打擊能力強，不折、不斷、不彎曲，產品尺寸精度高、經久耐用等;套筒采用六角R角設計，與螺母接觸面積更大，可以輕松禁錮國標及各種非標螺母，不再受到非標螺母打滑的困擾;加寬加厚的扳體設計在增強扭力的同時，增加舒適的手感。

（二）應用現代信息化技術使教學內容可視化，突破語言交流障礙。隨著科學技術的發展，人們的日常生產生活、科學實驗、工業發展產生了大量的數據。由于人類處理數據的能力有限，大量的數據無法得到理解。可視化技術利用人類的眼—腦系統特點，將人類處理圖形信息的能力運用到數據處理中，通過形象表示方法幫助人們理解抽象的數據信息，可達到直接、高效的信息處理效果。可視化技術從提出發展到目前，它的作用已經滲透到我們生活中的各個方面，醫學、生物學、地質勘探學、航天航空科學等都已經廣泛地運用可視化技術來解決實際的問題。可視化技術的重要性也為世界廣大教育學家所認可，教育學者在不斷研究和發展可視化教育方法。

視覺化表達是為了表達自己的想法，使用一些特定的視覺符號構成想要表達的東西。視覺化表達非常直觀，這種加工記錄是一個大腦和全身共同協作的過程，能讓人更集中注意力處理信息。因為非常有畫面感，所以不會輕易忘記。同時，視覺語言更加高效，如果用一段文字來說明“樹”是什么樣子，大概可以表述為：樹是一種多年生木本植物，通常具有單主干，可長很高，在距離地面一定高度處有橫枝。看完文字比較難理解，但如果畫出來就非常形象了，這就是視覺語言的魅力。

基于以上對印尼留學生的現狀分析以及對視覺化作用的剖析，在教學中采用課程內容視覺化的方式能夠很好地突破語言障礙。針對印尼留學生的現狀以及機械機電類專業課程的特點，教學內容可以以視覺化的形式呈現，減少運用語言描述。如通過教師黑板板圖、運用CAD軟件虛擬技術展示二維及三維圖形、運用動畫演示工作原理及工作流程、播放高清視頻等教學手段，直觀、形象、準確、簡潔，學生能快速領悟要點，從而很好地突破因語言不通造成的障礙。教師的講解不再冗贅，減少了重復性的勞動，降低了教與學的困難，教師的教學效率得到大幅度的提高，全面提升專業課程教與學的質量。

以機械制圖課程教學為例，在組合體三視圖繪制的教學項目中，一般初學者由于沒有經過專門的作圖訓練，往往對作圖的方法及步驟不明晰，很難自主進行學習。對于印尼留學生來說，由于語言不通造成更大的困難，教師使用語言講解的方式達不到應有的效果。如果不采取有效的教學方法和手段進行指導，作圖過程就會出現很多問題，而且作圖的效率會很低，不能在規定課時內完成任務，并且完成質量不高，造成學習者學習興趣不濃、專業能力得不到很好的培養。針對上述存在的問題，可以采用兩種教學手段解決這個問題。一是采用動畫進行演示。運用動畫技術演示組合體的形體分析全過程，視覺化，易于理解，學生可以快速地領會方法要點。繪制三視圖按步驟進行，思路清晰，簡明扼要，可操作性強，利于學生參考學習。二是采用微課視頻講解。在學習過程中學生會遇到一些難點，需要花很長時間和精力才能解決，甚至不能突破困境，如果教師能采取一些特別的教學手段，往往能收到事半功倍的效果。以補畫第三視圖這個典型教學案例為例，學生在做這類題目的時候，出現錯漏的情況比較多，究其原因主要是讀圖能力欠缺，對作圖方法沒有理解透徹。如果教師根據學生存在的問題點進行微課視頻制作，學生可以通過觀看微課視頻領悟作圖的方法與技巧，教師的指導針對性更強，學生獲得的信息量更大。

綜上所述，本文提出結合機電類課程的特點，針對留學生教學中出現的問題，積極探索有效的教學策略。具體來說，通過改變教學內容的組織結構，采用輻射型教學內容組織方式，優化教學內容，提高教學的有效性;創新教育教學手段，應用現代信息化技術使得教學內容可視化，突破留學生語言障礙，提升學生的學習效率。針對機電類專業留學生教學中出現的新問題，需要持續進行分析研究，積極探索行之有效的策略，才能確保專業教學的順利實施，提高人才培養質量。

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