淺談小學生自我管理能力的培養

馬順國

摘 要：自我管理是管理的最高境界。如何培養小學生的自我管理能力是每一個小學教育工作者必須思考的問題。從培養學生自我管理的習慣、探索學生自我管理的方法、培養學生管理能力、提高學生自我管理潛能等方面進行闡述。

關鍵詞：小學生；自我管理；能力；培養

眾所周知，在學校常規管理工作中只有堅持“以人為本”的核心理念，才能更有效地創造一個民主、平等、和諧、健康的教學環境。特別是在小學階段，小學生自我管理意識差，作為學科教師在平時首先要耐心細致地加以引導，其次是班主任老師更要充分利用現有的條件為小學生做出榜樣，用自己的言行教育他們，讓他們學會待人接物、自主學習，樂于參與集體活動，為自己的成長打下良好的基礎，這樣他們才會樹立正確的人生理想，實現心中美好的愿望。在我從事多年小學班隊管理工作中，我認為培養學生的自我管理能力可以從四個方面做起。

一、要加強領導，培養學生自我管理的習慣

在學校管理工作中無疑要以德育為首，而德育工作又是貫穿于整體教學之中的，所以這就要求領導加強對教師隊伍的建設，讓教師真誠地去關愛學生，讓教師明白培養學生自我管理能力要從教學的每一處細節做起，從而培養學生自我管理的良好習慣。

例如，在制定學校德育工作管理計劃中，我就結合朱永新教授《新教育》一書中的“每月一事”制定了一系列可行的計劃，其中關于學生在家庭自理方面的內容是：要求班主任教育學生在家庭中主動參與幫助家長做家務，同時讓他們把每天的生活有條理地記錄下來。這樣，時間長了，學生就會看到自己成長的足跡。為了鼓勵小學生持續努力，我還要求班主任組織每月評選“家庭小衛士”“父母的好寶寶”“學生成長筆記”等活動。工作中，我主要組織教干、班主任評審小組對各個班級的工作進行評比。總之，通過學校領導的督促和牽引，班主任都能充分認識到培養小學生自主管理的意義，讓他們看到工作的成效，這也為他們今后開展工作樹立了信心。

二、開展多種活動，探索學生自我管理的方法

在學生管理中，注重提高他們自我管理的能力，從而提高教學效率，這才是管理的最佳境界。

在這一方面，我們單位主要由我負責組織開展一些典型活動來做好引領工作。比如在今年的“六一”文娛兒童會演中，為了讓演出活動更加豐富多彩，我就組織各班班主任發動學生提出合理的演出建議，然后寫下來由班級匯總交給我，而后再調整學校原來的演出方案，與此同時，我還組織發動學生從家中自帶一些可以布置場景和裝飾的玩物等。總之通過讓學生參與到他們喜歡的活動中來，他們就會感受到成長的快樂，從中感悟出有付出就會有收獲。這樣的教育方式顯然要比教師平時說教效果好得多。

工作中，我還注意讓班主任引導學生善于從自身的錯誤中總結經驗，比如在每次單元測試后，我就要求班主任認真分析錯誤原因，然后寫出一份書面報告。我要求他們這樣做不僅僅單純是為教學服務，而是從中找出原因，把它作為做其他工作的參考經驗。我們從學生身上發現問題，最后讓老師幫助他們解決問題，這不僅是教育工作者的職責，也為學校培養學生自主發展找到一個更為簡單有效的方法。

三、家校聯合溝通，共同培養學生的管理能力

為了更好培養學生的自主能力，不少學校也都實行家校聯合的方法，比如召開家長會、舉行開放周等活動。因為家校合作共建有利于提高家庭的教育質量，有利于讓小學生樹立正確的人生觀，從而實現家長與孩子共同成長，但是由于目前形式主義嚴重，一些學校往往只是口頭上宣傳實行家校聯合，但是在行動上往往是表里不一。為了真正地發揮好家校聯合的作用，學校首先建立和完善家校合作的組織機構，讓學校、班級、學生、家庭形成一個較為完善的組織；其次是學校加強對學生父母進行培訓，讓他們學習教育孩子的正確方法，懂得什么是真正的愛；三是讓班主任、學科教師多與家長交流、反饋，共同學習，共同提高。

許許多多的事例都證明了這樣一個真理：沒有愛就沒有教育。日本著名作家、電臺主持人黑柳徹子打小是智障孩子，她曾遭到好多學校退學，但是后來在母親和巴學園老師辛勤教育下終于成為世界的名人。其教育方法主要是教師適時地給予學生的愛，多在生活中培養學生的自主能力。

四、注重心理教育，提高學生自我管理潛能

著名教育專家李鎮西說過，教育是從平等開始的，教師要把學習的權利還給學生。然而現實中許多學校并不能做到這一點，當然這里有多方面的原因：一是學校受辦學條件的限制；二是與教師個人思想素質有很大關系；三是學生自身也存在一定原因。在平時的教學中，教師要用最大的努力激發學生的潛能，讓他們樹立向上的決心，這才是培養他們能力的目的。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉。所以，作為教育工作者，在對學生的教育方法上既不必重復別人，也不能重復自己，我們可以讓學生在學校內開展多種活動進行自我教育，比如“讓學生當一次老師、班主任，甚至是校長”“學習做一次小法官”等。我想教師只要能結合自身的實際大膽地創新，就會讓學生造就一個與眾不同的自我。

總之，小學生能學會自我管理，這是教育成功的標志。作為學校的管理者，要學會用欣賞的眼光來看待教師和學生，要尊重他們。因為小學生的成長受到一定條件和環境的限制，他們需要長時間的教育和培養，所以在管理過程中教師要相信學生，發揮他們的主動性，同時還要讓學生找到自身差錯的原因，然后進行自我補救，這樣小學生就會感受到成長的快樂，并能為看見自己不斷進步而感到自豪。教育工作者在做好班級管理工作的同時，自然也會從中享受到教育的甜蜜，品味到教育花朵散發的芬芳，收獲到豐碩的果實。

參考文獻：

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[2]李希貴.為了自由呼吸的教育[M].高等教育出版社，2005-02.

[3][日本]黑柳徹子.窗邊的小豆豆[M].南海出版公司，2007-03.

編輯 郭小琴