巧用翻轉課堂，提高小學英語教學效果

胡薈

摘 要：翻轉課堂是新課程理念下對傳統教學模式的創新發展，對于提高課堂教學效果、促進學生全面發展具有重要作用。結合小學英語教學實踐，探討了運用發展課堂促進教學效果提升的一些策略和方法。

關鍵詞：翻轉課堂；小學；英語教學；效果

翻轉課堂是一種利用教學視頻來組織教學過程的教學模式，在這種學習模式下，教師將錄制好的教學視頻發放給學生，學生通過觀看視頻內容，完成對課堂將要學習知識的預習，初步形成自己對于知識的理解與思考，然后帶著問題進入課堂，通過課堂合作探究活動與教師的講解，進一步完成對知識內容的探究和理解。翻轉課堂能夠將抽象、枯燥的知識以生動、形象的形式展現給學生，通過充分刺激學生的視聽感官，能夠最大限度吸引小學生的注意力、好奇心，充分調動小學生的學習興趣，進而促使他們積極主動地融入教學過程，實現教學效果的提升。《義務教育英語課程標準》指出，小學英語教學要從小學生的學習特點出發，充分利用教學資源，構建學生主動探究的學習模式。翻轉課堂正是這樣一種基于兒童認知特點的教學模式，改變了傳統教學模式下學生被動接受知識的局面，通過自主觀看視頻、合作探究知識，使英語學習更富于趣味性、直觀性，能夠充分調動學生積極參與學習的過程。因此，小學英語教師要從學科特點和學生學情出發，巧用翻轉課堂這一新型教學模式，不斷提高英語教學效果。

一、巧用翻轉課堂，實現自主預習

預習是學習過程的第一步，更是提高課堂教學效果的基礎和前提。學生在預習中能夠初步了解學習內容，形成自己的理解和思考，進而帶著問題進入課堂學習，實現學習過程的有的放矢。小學生正是活潑好動的年齡，相對于枯燥的知識，生動有趣的直觀形象更容易吸引他們的注意力，在預習過程中，如果直接去學習課本內容，他們可能會感到厭倦，無法實現應有的預習效果。如果教師將預習內容制作成集知識性、趣味性于一體的精美課件發放給學生，讓學生通過觀看視頻來完成對課堂知識的初步了解，那么預習效果將會大大提高。因此，教師要巧用翻轉課堂這一教學模式，為學生開展自主預習提供有利的條件。這就要求教師在制作教學視頻時廣泛收集資料，使視頻內容能夠符合小學生的認知特點和心理特點，引導他們開展自主預習。同時，教師還要準確把握教學目標和教學要求，讓學生在觀看視頻的過程中能夠初步構建對于學習內容的理解，為課堂學習奠定良好的基礎。例如，在學習Unit 7 Would you like a pie？時，錄制了圍繞課文知識點的野餐視頻，將an egg， a cake， a pie， a hot dog等常見的食物，及交際用語Would you like...？和回答語Yes， please. No， thank you. What about...？等融入視頻內容之中，課前發放給學生自主觀看，在觀看中了解將要學習的知識，形成初步的認知，為課堂教學奠定基礎。

二、巧用翻轉課堂，開展合作探究

課堂教學是翻轉課堂的關鍵環節，在此環節中，要通過運用視頻內容引導學生開展合作探究學習，通過學習小組的自主探究和思考來學習英語知識，鍛煉英語應用能力。針對這一環節，教師首先要為學習小組制訂合理的學習任務，讓學習小組通過觀看視頻，圍繞學習內容進行主動探究。其次，教師根據學習任務對學生進行合理的分組，指導學生開展合作學習。為了保障合作學習的正常進行，教師要充分了解小組成員的學習基礎、預習情況、組織能力等，確保小組能夠順利開展合作探究。例如，在Unit 7 Would you like a pie？的學習中，引導學習小組成員根據預習視頻的內容進行模擬對話練習，讓學生結合一些新單詞進行自由表達，描述自己心目中的野餐活動。在此過程中，教師要指導學習小組總結出常用的用餐交際語及回答語，并使學生在小組中通過對話等形式進行反復練習，促進學生在主動探究中掌握知識。

三、巧用翻轉課堂，加深知識理解

通過學習小組的合作學習，學生對于學習內容有了一定的理解，教師要及時組織學習小組針對翻轉課堂中的學習進行交流，讓小組成員展示學習成果，發現學生在學習過程中存在的不足，對于重難點知識進行講解和指導，加深學生對于知識的理解。例如，針對Unit 7 Would you like a pie？的學習，教師運用課件展示出一些食物，然后給出所學習的重點句型，讓學習小組派兩名代表在課堂上展示對話練習，其他同學則要指出他們在對話中的錯誤，評選出表現最佳的小組及成員，通過進一步的學習讓學生練習所學單詞和句型，加深學生對于知識的理解和掌握。

四、巧用翻轉課堂，鞏固所學內容

課后練習是鞏固學習知識、提升課堂效果的重要途徑。在布置課后作用時，教師要借助翻轉課堂，將所學知識進行融會貫通，鍛煉學生對于知識的靈活應用能力和口語表達能力。在Unit 7 Would you like a pie？的學習中，在課堂活動結束后，將課堂學習的知識內容進行歸納總結，以視頻的形式發放給學生，然后給學生布置作業，你怎樣招待你的朋友呢？使學生通過這一形式進一步鞏固學習內容，提高學習效果。

總之，翻轉課堂能夠充分調動學生的學習興趣，促使學生積極融入學習過程，不斷提升課堂教學效果。作為英語教師，要靈活運用這一教學模式，使英語教學更富有生機與活力，實現最佳的教學效果。

參考文獻：

徐蘇燕. “翻轉課堂”理念下的小學英語課堂教學改革[J].湖南第一師范學院學報，2015，15（6）：4-9.

編輯 魯翠紅