自主學習策略在小學數學教學中的有效運用

常月紅

摘 要：近年來，自主學習策略越來越受到教師的重視，這樣的策略不但能夠提升學生的知識水平，還能有效地鍛煉學生的綜合能力，為學生今后的長遠發展奠定基礎。因此在小學數學教學中運用自主學習策略，對于進一步提升學生的數學思維和綜合能力有著重要的意義。主要從當前的實際教學情況出發，結合學生的學習特點，從多方面論述自主學習策略在小學數學教學中的有效運用。

關鍵詞：小學數學；自主學習策略；有效運用

小學數學教學承擔著啟蒙教學的任務，因此在教學過程中，不再局限于理論知識的傳授，而要引導學生如何發現和探究數學知識，從而為今后的長遠學習奠定基礎。針對這樣的情況，在小學數學教學中運用自主學習策略有著積極的意義，可以讓學生逐漸構建數學思維，用數學的觀點來看待和解決問題，真正實現數學知識的活學活用。那么我將針對小學數學教學，淺談自主學習的有效運用策略。

一、開展有效的課前預習

課前預習是一個非常重要的環節，能夠讓學生掌握一定的知識基礎，在課堂上進行更高效的學習，同時發現自己的問題，在課堂上給予解決。運用自主學習策略，引導學生做好課前預習。比如，在幾何教學單元，引導學生了解幾何圖形的幾何性質。學生在課前通過簡單的預習能夠知道，三角形具有穩定性、圓形具有對稱性等幾何性質，具備了一定的知識基礎，從而跟隨教師的腳步完成高效學習。同時，在這個過程中，學生會提到三角形具有穩定性是怎樣一種性質？于是針對這樣的問題，教師會借助生活中的實際案例進行講解，讓學生有效地理解三角形的穩定性。通過這樣的方式，運用自主學習策略，引導學生做好課前預習，提升課堂學習的效果，也為高效課堂做好準備。

二、組織活躍的課堂討論

在小學數學教學中引導學生進行溝通交流，旨在活躍學生的思維，讓學生進行更有效的思考，運用自主學習策略，組織學生在課堂上進行溝通討論。就以牛吃草應用題教學為例，在這類習題的教學中，主要引導學生了解巧設單位1的數學思想。但是學生的理解能力比較有限，對于這樣的思想不易理解。于是，教師可以組織學生進行簡單的課堂討論。在這個過程中，教師為學生準備好必要的學習資料和經典習題，讓學生找到有效的理論依據，并且利用自由討論提出各自的觀點，從而讓復雜問題簡單化，起到抽絲剝繭的效果。隨后，學生再以構建解題模型為目標，將整個解題思路梳理一遍，并且將巧設單位1的數學思想融入其中，學生將能夠達到良好的理解效果，也更好地鍛煉了學生的數學思維。通過這樣的方式，運用自主學習策略，引導學生進行課堂討論，解決了問題所在，也培養了學生良好的數學思維和綜合能力。

三、鍛煉學生的學習能力

在傳統的小學數學教學中，學生只是處于被動學習的狀態，接受教師傳授的知識，運用自主學習策略，可以更好地鍛煉學生的學習能力。就以四則混合運算的教學為例，這一章節主要引導學生了解基本的運算定律，能夠在解題過程中有效運用。而在傳統的教學中，學生只是對這些運算定律進行死記硬背，并沒有真正掌握，在解題過程中常常出現各種各樣的錯誤。于是，教師可以根據學生的學習情況布置簡單的學習任務，比如，可以為學生準備好一些簡單的習題冊，要求學生對這些習題進行自主練習，并且加深對運算定律的理解，同時用簡單易懂的話語來描述這些運算定律。學生有效地完成教師布置的學習任務，不斷地發現和解決問題，從而深化對知識的理解，也讓學習能力得到鍛煉，改變了傳統的被動學習的模式。通過這樣的方式，運用自主學習策略，深化教學模式的改善，有效地鍛煉了學生的學習能力，為今后的長遠學習奠定基礎。

四、進行科學的課后復習

開展復習教學旨在引導學生進行有效的復習，獲取新的智慧。在傳統的復習教學中，教師只是對這些知識進行機械重復，并沒有讓學生進行深入的思考，運用自主學習策略，讓學生深入知識的精髓部分，進行更好的掌握。就以巧設未知數的數學思想為例，這一章節主要引導學生學會用方程的思想來解答應用題。那么在課后進行復習的時候，并不只是讓學生運用題海戰術完成練習，而需要學生對這樣的數學思想進行深入理解，嵌入個人的數學思維當中。于是，教師為學生選擇一些具有經典代表性的習題，讓學生進行自主性的復習，學生根據實際學習情況完成習題練習。在解題過程中發現自己的思想漏洞，同時鞏固方程思想的運用，從而達到更好的復習效果。通過這樣的方式，進行科學的課后復習，提升學生的復習效果，加深對知識的理解與掌握。

總而言之，在小學數學教學中運用自主學習策略，主要引導學生學會對數學知識進行深入的探究，提升個人的自主學習和自主探究能力。那么在今后的教學中，需要小學數學教師認識到自主學習策略的突出運用優勢，同時能夠結合教學內容進行深入的研究。針對小學生的學習能力和學習情況，找到科學的教學策略，有效地提升學生的知識水平，培養良好的數學學習能力。

參考文獻：

[1]李莎.高中文言文有效教學初探[J].教育教學論壇，2013（50）.

[2]陳厚德.有效教學[M].教育科學出版社，2000.

編輯 李琴芳