論小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法體系構(gòu)建

南芳

摘 要：目前的學(xué)習(xí)，不僅要構(gòu)建完備的知識體系，更要建立科學(xué)的方法體系。對于小學(xué)生而言，他們對外界事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，邏輯思維能力薄弱，在邏輯性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科上自然困難不少。因此，教師要通過科學(xué)有效的學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力，從而提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)法體系；實踐操作

數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，人類每一次的科技進(jìn)步都需數(shù)學(xué)做強(qiáng)有力支撐。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅能夠掌握大量的數(shù)學(xué)知識和計算技能，更能提高人的思維能力。小學(xué)生由于其年齡特點，思維能力不發(fā)達(dá)，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也處于起步階段。因此，如何有效引導(dǎo)學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，掌握一定的數(shù)學(xué)知識以及培養(yǎng)思維能力，進(jìn)行一定的學(xué)法體系構(gòu)建是十分有益的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法綜述

1.學(xué)法的本義

學(xué)法，即學(xué)習(xí)的方法，具體到小學(xué)數(shù)學(xué)而言，就是指掌握簡單的數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的方法與途徑。談到學(xué)法，與之相對的還有教法，二者各自具有相對的獨立性，又是無法割裂的，它們互相滲透、相互轉(zhuǎn)化，最終落腳于達(dá)成教學(xué)目的這個宗旨上。

2.學(xué)法指導(dǎo)原則

在將各種學(xué)法綜合運用的過程中，需要秉承幾個原則。一是要將教與學(xué)相結(jié)合，既要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，又要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是要將學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，使學(xué)生不僅能夠掌握知識，還能針對所學(xué)內(nèi)容提出疑問，對每一個概念、公式、定理都能夠弄清其來龍去脈以及內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)會其中的數(shù)學(xué)思想和方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法體系構(gòu)建

學(xué)法體系中的具體學(xué)習(xí)方法很多，例如自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等等，以下逐一進(jìn)行介紹。

1.自主學(xué)習(xí)法

對于小學(xué)階段的孩子來說，由于他們年齡小、知識積累不足、學(xué)習(xí)能力薄弱等因素，加之?dāng)?shù)學(xué)本身邏輯性強(qiáng)的特點，在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比例不應(yīng)太大，但是我們?nèi)匀灰蟹攀忠庾R，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于高年級的學(xué)生，可以適當(dāng)增大自主學(xué)習(xí)的比重，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)他們的自信心、觀察力、記憶力、理解力。

2.探究學(xué)習(xí)法

被動接受知識是個枯燥的過程，而學(xué)習(xí)知識的最佳途徑應(yīng)當(dāng)是由自己去發(fā)現(xiàn)，帶著興趣與疑問去探求。因此，教師應(yīng)當(dāng)營造具有研究性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等數(shù)學(xué)思維活動，積極思考、主動探索。

3.合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)無外乎教與學(xué)兩種行為，如何讓師生在教學(xué)活動中積極參與、交往互動、共同發(fā)展是一個永恒話題。作為小學(xué)生，獨立學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，因此，除了借助于老師的指導(dǎo)和啟發(fā)外，還要借助集體智慧，不斷加深對知識的理解。這時，教師應(yīng)該努力營造民主、科學(xué)的合作氛圍，促進(jìn)教學(xué)更有效地進(jìn)行，提高課堂教學(xué)效率。

4.實踐學(xué)習(xí)法

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，與成人不同，兒童的思維是形象的、動態(tài)的，他們對任何事物的理解都要借助于形象化的載體，通過動手操作實踐可以很好地解決這一問題。老師要盡可能創(chuàng)造更多讓學(xué)生動手的機(jī)會，使學(xué)生在豐富的感知體驗中學(xué)好數(shù)學(xué)。

5.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)法

數(shù)學(xué)是一門邏輯推理性很強(qiáng)的學(xué)科，模型的演算、公式的推導(dǎo)、結(jié)論的得出都需要一個嚴(yán)密的邏輯推理過程，而這個過程需要一個邏輯起點，那就是猜想或預(yù)設(shè)。當(dāng)然小學(xué)生還不具備這個能力，教師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)孩子們進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。

6.體驗學(xué)習(xí)法

與極具形象化的學(xué)科有所不同，數(shù)學(xué)是一門概念化水平很強(qiáng)的學(xué)科，在活動和感知上不具優(yōu)勢。因此，教師在教學(xué)過程中要選擇貼近學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容和方式，要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識水平，讓學(xué)生充分體驗、感悟，從而有效、高效地實現(xiàn)教育目標(biāo)。

7.訓(xùn)練學(xué)習(xí)法

對于數(shù)學(xué)知識的掌握是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個起點，要想加深對知識的理解以及導(dǎo)入新的知識，練習(xí)鞏固是非常重要的途徑。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，要注意對學(xué)生進(jìn)行精度和速度的要求，要使學(xué)生能夠獨立地、專心致志地完成作業(yè)，如果有錯要及時改正，并要注意時間的把握，使學(xué)生養(yǎng)成集中注意力的好習(xí)慣。

三、有效運用各種學(xué)法的實踐操作

對于以上所羅列的眾多學(xué)法以及沒有列舉出的一些學(xué)習(xí)方法，在實際教學(xué)過程中，針對不同內(nèi)容可以分別適用，也可以綜合幾種方法共同使用。例如在學(xué)習(xí)空間和圖形的相關(guān)知識時，我們的目標(biāo)是使學(xué)生通過觀察、操作，能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，并進(jìn)行簡單的計算。這時，教師要注意結(jié)合教學(xué)實際，給學(xué)生提供合作交流的平臺，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。又如，在學(xué)習(xí)角的概念時，除了使用學(xué)具、教具展示外，還應(yīng)該通過黑板展示不同形態(tài)、不同面積、不同位置的角。教師在教學(xué)時既要進(jìn)行演示的變式，又要抓住圖形的變式，并鼓勵學(xué)生動手操作，幫助學(xué)生分清三角形的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性，從而準(zhǔn)確地理解角和三角形的概念，這樣既克服了教具固定的缺點，又幫助學(xué)生建立了實物與圖形的聯(lián)系。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，不僅注重教師的教學(xué)活動，更要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，挖掘他們的潛能，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春燕.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)方法指導(dǎo)的實施[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2015（2）：60.

[2]宋亞哲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)[J].祖國：建設(shè)版，2013（11）：254.

[3]黃嚴(yán).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)帶教之課堂教學(xué)實踐探究[J].文理導(dǎo)航旬刊，2013（5）：31.

編輯 高 瓊