芻議初中語(yǔ)文教材中名著的閱讀教學(xué)

范曉麗

摘 要：隨著新課改不斷推進(jìn)，各種版本的教材相繼出現(xiàn)，其內(nèi)容上都有一定改革。其中蘇教版初中語(yǔ)文規(guī)劃“名著推薦”板塊成為一種創(chuàng)新。但是從蘇教版教材中的名著教學(xué)來(lái)看，教學(xué)效果并不理想，根本沒(méi)有達(dá)到教材目標(biāo)要求。闡述了名著閱讀教學(xué)的重要意義，并對(duì)初中語(yǔ)文教材開(kāi)展名著閱讀教學(xué)對(duì)策進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教材；名著；閱讀教學(xué)

從語(yǔ)文教材來(lái)看，名著閱讀占據(jù)著十分重要的位置，在教材中設(shè)計(jì)名著閱讀能夠有效提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與寫作能力。當(dāng)面對(duì)一篇名著時(shí)，假如仔細(xì)進(jìn)行品味與斟酌，就會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀者與作者間的距離越來(lái)越小，而且名著中的語(yǔ)言魅力比任何一種形式都強(qiáng)。但是怎樣才能夠通過(guò)名著閱讀提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是相關(guān)人士探究的重要課題。

一、名著閱讀教學(xué)的重要意義

在初中語(yǔ)文中開(kāi)展名著教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，拓寬認(rèn)知視野，凈化心靈。其重要意義主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.能夠提高學(xué)生審美情趣，陶冶性情

名著閱讀能夠讓學(xué)生體會(huì)審美的愉悅，從中獲取美的享受與精神的愉悅，陶冶性情，提高其審美情趣。通過(guò)名著閱讀，學(xué)生就會(huì)對(duì)名著內(nèi)容比如主人公的命運(yùn)、行為及各種生活情境產(chǎn)生極強(qiáng)的反應(yīng)，產(chǎn)生或優(yōu)美、或崇高、或丑惡等各種感覺(jué)，從心靈上引發(fā)共鳴。

2.有利于拓寬學(xué)生視野，豐富知識(shí)

通過(guò)名著閱讀，能夠陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生理解、觀察生活的能力，能夠從名著中了解當(dāng)時(shí)的歷史，拓展學(xué)生視野度。因此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行閱讀，不但能夠拓寬視野，豐富自身知識(shí)，對(duì)相關(guān)教材閱讀及理解也具有極大裨益。

3.有利于凈化學(xué)生心靈，完善人格

名著不但能夠給學(xué)生知識(shí)，還能夠使學(xué)生對(duì)名著表現(xiàn)的思想情感、善與惡、愛(ài)與恨及美與丑產(chǎn)生思索與共鳴，乃至從心靈上得到震撼與洗禮，從中獲得教益與啟示，提高學(xué)生精神境界，凈化學(xué)生靈魂。

二、初中語(yǔ)文教材名著閱讀教材策略

從前面分析來(lái)看，在初中語(yǔ)文教材中進(jìn)行名著閱讀具有重要意義。但是在名著閱讀教學(xué)中，應(yīng)該采用有效策略才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（一）課前做好準(zhǔn)備工作

因名著閱讀量非常大，假如在課前準(zhǔn)備不充分，在課堂上就極難實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。因此課前必須要充分準(zhǔn)備，不僅要熟悉教材，了解教材的分布情況，還應(yīng)該熟讀名著。

1.制定名著閱讀計(jì)劃

初中學(xué)生處于“特別時(shí)期”，其心理認(rèn)知、年齡特征等直接決定其名著閱讀上的隨意性與盲目性。而且閱讀量大，要能夠完成必須要依靠教師制定的閱讀方案。因此教師熟讀名著后，要以課標(biāo)作為依據(jù)，整理初中三年要閱讀的篇目，要求學(xué)生落實(shí)到行動(dòng)上，按計(jì)劃實(shí)施。

2.確保名著閱讀的有效性

因名著篇幅比較長(zhǎng)，如果只是在課堂上閱讀，時(shí)間根本不夠，要確保學(xué)生花更多時(shí)間進(jìn)行閱讀，教師就要明確閱讀計(jì)劃。首先，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，以課外為主；名著閱讀教學(xué)要求學(xué)生閱讀，課余時(shí)間學(xué)生還應(yīng)抽時(shí)間閱讀，每天花一些時(shí)間閱讀，日積月累，不知不覺(jué)就能夠?qū)⒔滩牡拿喿x完。其次，名著閱讀還需教師、家長(zhǎng)共同監(jiān)督，因初中學(xué)生的自主性不強(qiáng)，極難長(zhǎng)期檢查，因此教師要進(jìn)行日常檢查與督促，同時(shí)家長(zhǎng)還應(yīng)該配合教師做好家庭監(jiān)督，互相督促，才能夠提高學(xué)生的閱讀水平。

（二）名著閱讀教學(xué)方式多樣化

做好了前期準(zhǔn)備，上課前學(xué)生就應(yīng)該已經(jīng)閱讀過(guò)名著。因此，在課堂上，學(xué)生進(jìn)行讀后交流與感想，教師要針對(duì)學(xué)生感想進(jìn)行正確的點(diǎn)評(píng)及指導(dǎo)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互相交流。通過(guò)交流不但能夠加深學(xué)生對(duì)名著內(nèi)容的印象，還能通過(guò)情節(jié)解讀作者的思想情感，從中獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。在課堂教學(xué)上，有一些學(xué)生可能還沒(méi)有閱讀完，因此課堂教學(xué)并非閱讀的終點(diǎn)，應(yīng)以交流、檢驗(yàn)作為核心。因此，在名著閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到教學(xué)的活力及激情。

事實(shí)上，每一篇名著均具有獨(dú)特的思想內(nèi)容，具有精彩的情節(jié)，因此教師應(yīng)該抓住其特征，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。課堂上讓學(xué)生講名著故事，教師給予引導(dǎo)，要求學(xué)生談?wù)剬?duì)故事的理解。學(xué)生思考角度不同，自然回答就不同。有的學(xué)生從主人公角度思考，有的學(xué)生從反面人物角度思考，自然結(jié)果就不同。比如，蘇教版《水滸傳》（八年級(jí)下）的“武松殺嫂”情節(jié)，有一些學(xué)生認(rèn)為潘金蓮并非不守婦道者，自古英雄配美人，潘金蓮屬于貌美的女人卻嫁給長(zhǎng)相丑陋的武大郎；有一些學(xué)生認(rèn)為武松為兄長(zhǎng)而殺嫂，應(yīng)該為兩兄弟手足情而拍手稱贊；有一些學(xué)生會(huì)斥責(zé)腐敗的封建社會(huì)，壞人作惡多端而得不到法律制裁，而英雄卻要逼上梁山。通過(guò)學(xué)生各抒己見(jiàn)，與其他同學(xué)分享個(gè)人想法，不但開(kāi)闊了自己的思維，豐富簡(jiǎn)潔，更激發(fā)了他們閱讀名著的興趣。

（三）課后繼續(xù)名著閱讀

在蘇教版初中語(yǔ)文教材中，每一冊(cè)教材均給學(xué)生推薦一部分名著。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生課后堅(jiān)持閱讀名著，要將名著讀完、讀懂、讀透，需要學(xué)生具有濃厚的興趣與堅(jiān)持到底的毅力。而且教師還要抽時(shí)間對(duì)學(xué)生課后閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)讀不懈，正確激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的動(dòng)機(jī)，提高閱讀名著的效率。

總之，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展名著閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，做好課前準(zhǔn)備，探究多種閱讀教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展名著閱讀，引導(dǎo)學(xué)生徹底理解名著內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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編輯 張珍珍