信息技術視角下初中音樂欣賞課堂構建

楊麗東

摘 要：隨著《義務教育音樂課程標準》的出臺和實施，傳統教學模式已經不能適應音樂欣賞教學的實際需求，而信息技術憑借其獨特優勢逐步樹立起在音樂欣賞教學中的重要地位。對初中音樂欣賞教學而言，信息技術的應用對教學設計、策略和評價方面都有積極作用，有助于初中音樂欣賞課高效課堂的建構。

關鍵詞：音樂欣賞課；地位；特點；信息技術；價值；構建策略

隨著《義務教育音樂課程標準》的出臺和實施，傳統教學模式已經不能適應音樂欣賞教學的實際需求，而信息技術憑借其獨特優勢逐步樹立起在音樂欣賞教學中的重要地位。對初中音樂欣賞教學而言，信息技術的應用對教學設計、策略和評價方面都有積極作用，有助于初中音樂欣賞課高效課堂的建構。

一、音樂欣賞課的地位和特點

《義務教育音樂課程標準》明確指出音樂教學的核心基礎和前提是學生的審美能力塑造，而音樂審美與鑒賞是培養學生審美能力的有效途徑。上述論斷明確指出了音樂欣賞課在基礎教育音樂教學中的重要地位。另外，保障學生充分、自由、多元、和諧的發展是新課程的出發點和歸宿。初中音樂教學要實現上述目標，必須要創新教學方式，以體驗、啟發、拓展等新型教學方式對學生進行藝術熏陶，顯然音樂欣賞課能夠在這一領域發揮重要價值和作用。

音樂欣賞可以選擇具有獨特欣賞價值，能夠激發學生審美感受力和想象力的經典音樂作品，使學生獲得審美體驗，從而產生潛移默化的效果。因此，音樂欣賞課不同于一般的知識性和技巧性的音樂課，具有審美性、基礎性和普及性的特點。

二、信息技術在初中音樂欣賞課中的價值

1.能夠豐富教學資源

教學資源不足一直是制約初中音樂欣賞課教學開展和效果提升的重要因素。信息技術設備具有高度的可控性和可變性，而高度發達的互聯網可以借助信息技術為初中音樂欣賞教學提供大量信息資源。因此，廣大音樂教師應該充分利用信息技術的這一優勢，將其作為欣賞教學的重要輔助工具，使其為音樂欣賞教學服務。

2.能夠促進學生素質的培養

學生的全面發展和綜合素養的提升是素質教育的題中之意。這些素質不僅包括傳統教育觀念下的科學文化素質，還應該包括藝術素養和信息素質，更包括由此而生的思考、表達、創新等各種基本能力。將信息技術手段應用于初中音樂欣賞教學，可以憑借其演示、交互等優勢，激發學生興趣，啟迪學生的音樂想象力和創造力，提高審美水平，發揮創作力，培養其綜合素質和能力。

3.順應教育理念發展

隨著科學技術的發展，我國逐步步入互聯網信息時代，信息技術對社會生產生活的影響比以往任何時候都更強烈和深刻。對教育領域而言，信息技術融入正在掀起一場基礎教育改革的新風暴。在初中音樂教育的微觀視域下，信息技術的融入和應用是音樂欣賞課教學改革的必然趨勢，代表著教學改革的潮流和先進教育理念的發展方向。

三、基于信息技術的現代初中音樂欣賞課堂的構建策略

1.利用信息技術，創設音樂情境

信息技術的發展為初中音樂欣賞課的情境創設提供了文本。圖形、音頻、視頻、動畫等種類豐富的海量材料單元，有利于教師利用多媒體技術進行情境模擬，使學生在特定的情境中進行音樂欣賞。因此，初中音樂教師應該充分利用現代信息技術，為學生創設出聲情并茂、時空統一的音樂欣賞情境，充分調動學生的視覺、聽覺等各種感官系統，通過完美的體驗，加深對音樂作品的理解，同時完成情感升華，提高學生的審美意識和審美能力。

2.充分利用視音頻技術，提高學生的參與性

在新課程背景下，初中音樂欣賞教學需要依靠師生之間的互動和交流，以提高學生的參與度，調動學生的學習熱情。上述課堂活動形式的改革也可以通過信息技術的應用來實現，其中能發揮最大作用的無疑是視音頻技術。例如，教師可以通過小組學習的方式，指導學生利用視頻或音頻剪輯工具，自己進行簡單的音樂處理，創作出屬于自己的音樂作品，同時通過創作過程加深對音樂的體驗和感悟，同時發展學生的創新精神和實踐能力。

3.基于網絡交互技術，引導學生主動探究

新課程標準對初等教育的影響不僅表現在教師教學方式的改變上，也體現在學生學習方式的改變上。新課程理念倡導初中音樂欣賞教學要提高學生的主動性，通過學生的主動探究，提高學生對音樂作品的理解和感受。顯然，互聯網交互技術可以為上述目的的實現提供重要保證。在音樂欣賞教學過程中，教師應該提倡自主、探究式的合作學習模式，設計更多的網絡互動環節和內容，通過吸引學生參與，彰顯學生的主體性。在此基礎上，再輔以師生的及時交流和互動，促進學生提出問題并主動思考，從而加深對音樂作品的理解。例如，在初中音樂欣賞課中有許多主題音樂的欣賞，教師可以針對上述內容建立一個專門網站，通過內容學習、在線欣賞、互動交流等各種板塊，實現師生之間的互動交流，為學生的自主探究式學習提供平臺和條件。

4.利用多媒體演示，拓展學生的思維空間

著名教育家杜威指出：“適宜的經驗環境是思維的開始階段。”因此，在初中音樂欣賞課教學中，教師需要根據教學實際設計適合的提問，營造適合學生探究和能力建構的氛圍，從而促進學生的思維發展。例如，在欣賞內蒙古民歌《牧歌》時，如果僅聽磁帶錄音，學生并不容易集中精力，容易出現走神現象。教師可以利用多媒體課件輔助教學，將內蒙古草原的優美風光進行剪輯，與歌曲本身融為一體，實現演示過程中的聲畫并茂，同時及時提出問題，引導學生思考音樂的背景和意境，可以有效拓展學生的思維空間。由此可見，多媒體教學是信息時代教育改革的重要標志，要想大幅提升初中音樂欣賞教學效果，就必須要注重生本理念，積極使用好信息技術這一新時代的教學技術手段。

參考文獻：

[1]楊曉黎.淺談如何在初中音樂欣賞課堂中構建興趣型教學模式[J].中國校外教育，2010（1）.

[2]彭麗娜.美育視角下的高中音樂欣賞課堂建構[J].課程教育研究，2012（20）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2017年度課題《信息技術下培養初中生欣賞音樂良好習慣的行動研究》【課題立項號：GS[2017]GHB2777】的階段性研究成果。

編輯 高 瓊