初中地理教學中鄉土地理教學初探

王順德 黃鳳萍

摘 要：初中地理教學中開展鄉土地理教學是十分必要的。基于此，教師在教學中應轉變思想觀念，加大培訓力度，充分發揮考試指揮棒的作用，結合區域地理實際情況，整合鄉土地理教學內容，引導師生更新觀念，革新教法學法，在教學中積極探究鄉土地理教學方法。

關鍵詞：鄉土地理；教育教學；對策

《義務教育地理課程標準》明確指出：“可以把鄉土地理作為綜合性學習的載體。學生可以通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，進行以環境與發展問題為中心的探究性實踐活動。”“鄉土地理是必學內容。鄉土地理幫助學生認識學校所在地區的生活環境，引導學生主動參與、學以致用，培養學生的實踐能力，樹立可持續發展的觀念，增強愛祖國、愛家鄉的情感。”

由此可見，初中地理教學中開展鄉土地理教學是十分必要的，而實際教學中鄉土地理教學的現狀是怎樣的，如何實施和改進鄉土地理教學，這是迫切需要我們明確的兩個問題。

一、我校鄉土地理教學現狀

我所在的學校是縣屬城區初級中學。近幾年來，隨著新課程標準的制定與實施，地理教學在新課改的推動下，鄉土地理教研教學開展得比較好，從學校到老師到學生都認識到了地理教學中鄉土地理的重要性。加上中考“指揮棒”的作用，在中考地理試題中也涉及鄉土地理題目，因此，相對來說，鄉土地理教學還是比較受重視的。但是，我認為與課程標準所設想和要求的目標還有很大差距，存在不少問題，需要我們在教學實踐中開拓進取，不懈努力。

首先，對鄉土地理教學的重視程度不高。學校和很多地理老師都沒有高度重視鄉土地理教學。教學中僅有的一點鄉土教學內容，也僅僅是為了應付中考。思想上的輕視，直接導致鄉土地理教學在教學內容和教學時間上的缺失。

其次，鄉土地理的教學內容發掘少。老師沒有確定的鄉土地理教學內容，也沒有明確的教學目標。學校在鄉土地理校本教材的開發上困難重重，既缺乏指導和規劃，也沒有人力和財力的支持。

另外，鄉土地理教學的方法嚴重滯后，只有講解與聽課，死記硬背，最多也是看看現成圖片，抑或直接做練習題。這樣的教學法影響了學生的學習興趣和學習效果，是與鄉土地理教學的初衷背道而馳的。還有就是不能將鄉土地理中的現實問題、區域環境跟周邊環境乃至全國全世界聯系起來，導致地理教學與現實割裂開來。

二、改變鄉土地理教學現狀的幾個措施

1.加大培訓力度，轉變思想觀念

要通過各個層面的培訓，轉變教育者的思想理念，讓他們充分認識鄉土地理教學在地理教學上的重要意義，認識到初中地理教學中鄉土地理對于培養學生學習興趣、改變學習方法、提高綜合素質的重要性。

2.充分發揮考試指揮棒的作用

在各級考試中，加大鄉土地理考試內容的分值，扭轉鄉土地理教學中普遍存在的不考不教、少考少教的現象。讓學校，老師、學生都重視鄉土地理的教與學，真正將鄉土地理與其他地理教學內容有機結合。例如，近幾年我縣中考地理涉及了1～2個與本區域有關系的題目，像土地沙漠化與鹽堿化的問題，這就很好地引導了鄉土內容的教與學。

3.結合區域地理實際情況，整合確定鄉土地理教學內容

要著手制定鄉土地理教學的校本課程目標、教材、計劃等。如區域的環境、土壤、氣象、農業等。讓鄉土地理教學有血有肉，內容既貼近現實環境，又有知識性和趣味性，也讓教師教有所依，避免隨意性。比如，根據本區域實際情況，我校在荒漠化防治、節水農業等方面理應有所側重。

4.引導教師學生更新觀念，革新教法、學法

目前，我校鄉土地理教學法一般為講解、練習、記憶等。這樣的傳統教學法理應推廣，運用到更高效的境界。但是，地理教學的實驗性和科學性往往被淡忘，而且鄉土地理教學的實踐性也大打折扣。老師教得乏味，學生學得也很枯燥。

三、鄉土地理教學的幾種方法

1.實地調查法

就是按鄉土地理的教學計劃和內容，設計周密的調研方案，讓學生、老師去實地考察。在考察中感性認識相關地理事物和現象，并且掌握第一手的實物或圖文信息。很多現象和知識都是讓學生去觀察體味的，而不是在課堂上講解。實踐表明，實地調查法能更好地培養學生的興趣和能力。確定調查研究目標，選擇適當的調查內容和調查范圍，是成功完成調查研究活動的前提和基礎。作為在校學生，受到許多條件的限制，因此，選擇調查研究的內容一定要具體實在，要根據當地實際選擇某一側面，如對河流水文、農業土地利用、當地環境污染等情況進行調查。選擇調查研究的范圍不宜過大，例如河流水文調查可選擇一條河流，農業土地利用調查可選擇一個村莊，綠化及污染等環境調查可以選擇一個社區等。

2.模擬實驗法

地理現象的產生是各種因素長期互相作用的結果，在地理教學中，為了加深理解，很多地理問題是可以模擬的。通過精心設計的模擬實驗，學生由感性認識上升到理性認識。生動形象可感的模擬實驗，使得教學趣味盎然，印象深刻，教學效果非常好。如，在教學水土流失時，可以讓學生動手實驗，動腦思考，動口交流。有這樣一句格言：“我聽到了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了。”所以在教學中引入實驗，看似耽誤了時間，卻能給學生留下深刻的記憶。比如，在學習水土流失時，學生通過在沙盤上模擬，很容易得出結論；在學習黃土高原地貌的內容時，通過教師展示模型，讓學生演示地貌形成過程，觀察各種地貌關系，分析形成過程，這樣學生就會徹底理解所學知識，更好地運用所學知識解決實際問題。

總之，我們在鄉土地理教學中，要思想上高度重視，正視存在的問題，積極探究鄉土地理教學法，切實落實課標要求，提高教育教學質量。

參考文獻：

王靜愛.鄉土地理教學研究[M].北京師范大學出版社，2001.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2016年度《初中地理教學中鄉土資源利用的實踐與研究》課題（批準號：GS[2016]GHB1759）階段性成果。

編輯 張珍珍