高校電子技術課程設計現狀及對策研究

向光芒

摘 要：在電子技術課程教學活動展開中，課程設計上存在很多不足與弊端，因此相關任課老師必須積極將數字電子技術課程與模擬電子技術課程資源進行有機整合，根據教學要求與學生實際學習需求，為學生制定出具有高度科學性與綜合性的設計課題，對學生課程構思、設計、實現以及運作的制作過程給予有效指導，實現對學生動手能力及創新意識的培養。文章主要圍繞著電子技術課程在傳統教學模式基礎上的具體設計、電子技術課程在CDIO理念下實現教學改革的設計兩個主要方面展開了論述與分析，目的是為了進一步提高電子技術課程教學的質量與效率，實現學生實踐能力及學習能力的提升，為社會發展提供大批訓練有素的高素質專業型人才。

關鍵詞：電子技術課程；高校教育體系；課程設計；現存問題；解決對策

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.05.202

電子技術課程對于電氣信息專業的學生而言，主要設置了《數字電子技術》以及《模擬電子技術》兩門課程，并且電子技術課程設計也是數字與模擬分開進行。在實際教學過程中，學生很難體會到數字電路與模擬電路之間的聯系，這時學生就很容易將數字電路與模擬電路進行孤立，實際上電子系統通常是數字電路與模擬電路的結合體，教學過程嚴重與電子系統實際工作情況相脫離，需要及時給予改進[1]。在傳統教學中課程設計通常是，老師將電路框架提前設置，教學中學生做好小的參數調整，很大程度上并不能起到了對學生實踐能力及應用能力培養的作用，與課程設計初衷相背離。因此為了推動工業生產的運行與深入發展，嚴格根據我國提出的教育改革意見在電子技術課程中融入CDIO理念，實現對課程教學的有效改革。

1 電子技術課程在傳統教學模式基礎上的具體設計

1.1 課程設計定位

在高校電類專業教學中，電子技術課程是整個教學體系中至關重要的一門實踐教學課程，課程開設是為了對學生基本電子元件認知能力的培養，并提升學生日常電子工具以及電工儀表的應用能力。在當前以理論課程教學為主的高校中，電子技術課程是為數不多的實際操作課程，所以對教學方法以及教學質量提出了極高要求，教學質量直接影響了對學生工程能力、學習能力、創新思維的培養[2]。

1.2 電子技術課程教學中存在的具體問題

第一，課程設置不具有良好的整體性與綜合性?，F階段電子技術課程設計主要分為數字電子技術設計與模擬電子技術設計兩個部分，在內容上主要是小型電子設備組裝，這宗課程設置很大程度上空耗了課時，還無法實現對學生基礎知識的綜合性訓練。因為任何電子設備的組裝都需要數電知識與模電知識，將二者分開設計并不能產生良好的教學效果。第二，實訓教學模式傳統單一[3]。高校實訓教學仍然采用集中式的教學方式，學生在老師的指導下對電子元器件進行認識，學習檢測方法以及電路裝配與釬焊技能的基本方法等，讓學生按照圖紙進行焊接組裝，這種教學模式的不僅不能激發與培養學生的創新思維，還無法有效訓練學生的設計能力。

2 電子技術課程在CDIO理念下實現教學改革的設計

2.1 CDIO理念的基本內涵

CDIO理念在二十一世紀初得以建立，主要代表了構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）掌握四個部分，很大程度上與工程技術人員的專業能力等實現了對應?；贑DIO教育理念，學生需要具備工程系統能力、個人能力、人際團隊能力以及工程基礎知識等方面的能力。CDIO教育理念主要以產品研發到產品應用的周期為載體，通過對工程項目的完整實施，有效推動學生結合實踐操作與理論知識，不僅促進了學生對基本技能及基礎知識的學習與全面掌握，還對學生的創新精神與團隊協作能力給予了良好的培養[4]。

2.2 教學改革方法

通過上文所述傳統教學模式的展開，并不能對學生創新能力、設計能力、思維能力、團隊協作能力以及動手操作能力進行培養，因此必須及時對教學模式給予優化與改革。首先是電子技術課程的課程設置，將原先分別開設的數電課程設計與模電課程設計進行有機整合，實現課程設計綜合性的提升，并且延長設計周期，確保學生能夠在教學時間內完成電子項目的設計、仿真以及制作的整個過程。其次是教學方法的改革。在課程設計之前老師可以向學生布置具有較強綜合性的設計項目，例如，有毒氣體檢測報警裝置的電路設計，并合理將學生進行分組，每組小組都分配不同的設計題目[5]。在電子技術課程設計過程中，老師要高度重視CDIO理念條件下對學生多種能力的培養，包含了工程系統能力、個人能力、人際團隊能力以及工程基礎知識四個部分。

3 結語

綜上所述，當前我國新課改及素質教育的進一步推進，高校教育已經引起了人們的高度關注與重視?，F階段社會企業發展面臨著越來越激烈的競爭，在這種現實情況下，對工作人員的專業素養及綜合素質提出了新的要求，很大程度上對于培養專業型高素質人才的高校提出了越來越高的要求。文章首先從課程設計定位以及電子技術課程教學中存在的具體問題兩個方面論述了現階段電子技術課程在傳統教學模式基礎上的設計的具體內容，之后又分析了電子技術課程在CDIO理念下實現教學改革的設計，包含CDIO理念的基本內涵以及CDIO理念的基本內涵兩方面的內容。

參考文獻：

[1]蔡黎，王欣煜，代妮娜，譚澤富，邱剛.混合模式下小組式學習在《模擬電子技術》課程中的應用[J].實驗科學與技術，1-4.

[2]印峰，王永才.工程教育專業認證理念下的電子信息類專業建設——以湘潭大學為例[J].銅仁學院學報，1-4.

[3]程春雨，吳振宇，高慶華，王林，吳雅楠，余雋.模擬電子技術實驗與課程設計教材編寫實踐[J].實驗室科學，2016（1903）：69-71+75.

[4]陳一民，魏東，周渡海，張明珠.美國明尼蘇達大學電路與電子技術實踐教學研究[J].實驗技術與管理，2013（3008）：175-178+186.

[5]林章.科學把握知識體系努力探索教學新途徑——談《模擬電技術基礎》課程改革[J].福建師大福清分校學報，2008（02）：60-63.