高中作文教學如何養成學生的想象思維

戚輝

作文是語文教學中必不可少的組成部分。在學生的思維能力和想象能力培養中，作文起著至關重要的作用。想象是通過對事物整體的概括和記憶表象進行創新、組織的一種思維。寫作是通過想象和構思加上一定的表達技巧來構思和組織材料。不管是觀察、想象、構思還是闡述，都離不開想象思維。所以說，想要在高中作文中出類拔萃，就一定要將思維能力運用在寫作中。創造性思維源于想象思維，想要充分運用這些知識，就要找到合適的方法。但是如何在高中作文教學中培養學生的想象思維呢？

一、展開想象，拓展思維

1.積累閱讀，培養想象能力

寫作是學生以文筆形式將事物展示出來，好的文章與想象思維密不可分。隨著當今電子信息技術的不斷發展，高中生也逐漸遠離了紙質閱讀。思維能力是以意象、想象、概括等形式體現出來的，所以要提高思維能力一定要在閱讀和復述中訓練。良好的閱讀過程，能夠讓閱讀者再造想象。讀者在進行閱讀時根據所接收的語言信息，喚起和調動自己頭腦中的表象，然后經過歸納、整理，從而構思出所描述的形態，獲得審美的感受。學生在分析語言信息后，最終的結果還是要形成作文。所以要提高寫作能力就一定要堅持寫作。想象思維如果僅僅只是在腦海中形成而不去表達，那也無法運用到寫作中。

2.調動記憶表象

再現于閱讀者頭腦中的形態越具體越清晰，讀者就越能在細微中體驗和理解文章所表達的意境，長久下去必將增強閱讀者的再造想象力。如講到陶淵明的《歸去來兮辭》，教師語調輕緩，伴著相應的一些表情、手勢、動作等，就能很好地調動學生頭腦中關于鄉村生活的各種意象積累、提取和組織，從而形成一幅生動、祥和、安寧的山村生活圖景。

3.運用具象化訓練

何謂具象化訓練呢？就是要求學生將某些抽象的概念、思想，比如“初夏”“得意”“大吃一驚”“驕傲”等轉化為直觀、具體的語言表達的一種訓練方式。當教師有意識地去啟發學生那種親身經歷的生活感受，一篇篇構思巧妙、想象獨特的好文章就水到渠成了。教師在解讀作文題目時應重視解析關鍵字。比如“探險”“山洞”“蝴蝶”這些詞，讓學生對這幾種事物進行分析，從而發現它們之間的聯系，由此為想象力的運用提供方向。又如，2014年江蘇省高考語文試題第5題，對于漫畫里線條化的人物，學生也可通過激發想象，對擁有的和缺少的進行思考，進而提練出主旨。

二、思維條理的訓練

1.利用教材進行訓練

想要訓練思維的條理性，最直接的范文就是課文了。教師平時要借范文引導學生，通過參考、模仿、改寫、縮寫等方式進行訓練。例如，學習了《記念劉和珍君》這篇散文后，可以抓住文章中作者對死難烈士的悲痛和對反動派的憤怒兩股感情的發展，學寫一篇《紀念逝去的青春》；學習了說明文《景泰藍的制作》就可以寫《互聯網的奇妙之處》諸如此類的文章。這樣結合教材的學習，不但掌握了所學文章的條理，而且也能更好地為自己寫的文章引出一條比較清晰的思路。

2.結合文體結構進行訓練

議論文的結構方式是：提出論點、用論據證明論點（論證過程）、得出結論。說明文的結構方式可分為四種：①找出事物的主干以及各部分之間的相互關系去進行分析，用明確的、全面的語句加以概括；②發現事物不同形態下的特點，從而進行段落的安排；③通過事物本身的特性安排段落層次；④將比較復雜的部分分成幾個小部分，然后再根據一定順序安排段落。

比如江蘇省高考引用的《韓非子·說難》中的一篇寓言《智子疑鄰》，教師應引導學生去尋找我們仍然可以在現實生活中聽到的類似的故事，同時探究生活中許多不同的甚至相反的情況。教師還要引導學生在認識事物和處理問題的時候，探究感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺有沒有關系，是什么樣的關系，進而形成明確的主旨。再讓學生根據現有的資料去確定題目，將定好的論點和用來證明的論據組織起來，完成全文寫作。

三、依據積累，開拓創造性思維

1.推測想象

推測想象其實就是一種假設，在生活中有很多的事物都能啟發我們的想象。比如天空、綠色、時尚等，也可以在這方面加強訓練，“懷想天空”“山洞探險者與蝴蝶”“綠色生活”能讓讓學生發揮想象去構思那些奇妙的世界，也可以通過在課堂提問的方式讓學生表達出來。

我們平時學過的詩歌也可以作為想象的材料，使用詩歌中的名句依照某種表述加以說明，將一個抽象的物象轉化為一個具體的情景。這樣按照要求展開創造性的活動，能激發學生的再現想象力。

2.挖掘記憶，再現想象

教師也可以運用歷史人物和一些歷史場景，因為我們都生活在現代，對于過去的事物和人物形象只能靠想象了。比如可以讓學生大膽去想象“劉備”“楊貴妃”“秦始皇”“武松”等人物形象，結合歷史典故“貴妃醉酒”“武松打虎”“桃園結義”等事跡，讓學生在腦海中再現人物的經歷，去想象其中的故事。

另外，學生可以去觀察生活中動物的模型，然后想象它們各自的習性和生活環境等。通過這樣的訓練就可以讓學生天馬行空，從而形成想象的習慣。

3.根據生活中的積累，創造形象

我們也可以把生活中的一些故事、語句等素材拿來反復練習，這個過程也需要豐富的想象，可以多樣化地反映生活。通過反復練習來訓練創造性思維的流暢性，從不同方面、不同角度去發揮想象。先給學生一些材料，讓他們大膽想象，放手去寫。比如“好奇心”“不朽的青春”“破繭而出的蝴蝶”等，這些訓練都可以激發學生的創造力。

通過“舉一反三”的方式，指引學生觸類旁通，訓練他們尋找關聯性的思維。如寫一篇《刺客列傳》讀后感；學生就往往容易受到思維的局限，會想到“荊軻如何刺秦王”“秦王當時是怎樣的心情”“最后造成的歷史局面”等問題，這樣會出現很多種寫作現象。這時教師要讓學生不斷地去聯想，去思考相關的問題，將反饋的心理環境進行整合立意。然后讓學生選擇更有深度的一面來完成整篇文章的創作。

綜上所述，創作源于想象。愛因斯坦也曾說過：“想象力比知識更重要。”寫作中若缺少想象思維，那么整篇文章都會因缺少生動性而變得平淡，也會使閱讀者感到枯燥無味，從而失去了想要繼續閱讀的興趣。上文所述的訓練方法可以讓學生學會如何去觀察事物本身，能夠利用生活中的積累來構思。學生想象思維更加的豐富，就能展開展開想象的翅膀，在知識創造的世界里自由翱翔。想象思維的運用能夠幫助學生完成文章的寫作和下筆的方向。當然，這種想象思維想要更好地運用在作文中也不是一蹴而就的，要靠平時多積累、多觀察、多煅練。日積月累，一定能提高創作思維能力，也能夠在作文寫作中更好地運用想象思維。

作者單位：江蘇省沛縣張寨中學（221632）endprint