講究課堂教學藝術，成就精彩課堂

浙江慈溪市南門小學（315300） 岑 蕓

“教育是一門藝術。”作為一名教師，只有不斷地提升自己才能成就精彩的課堂。在當今課堂改革的大背景下，教師都在努力改變不利于學生發展的教學方式和教學行為，但在實際教學中，由于教師課堂教學藝術水平的不同，同樣的教學設計，往往會取得截然不同的教學效果。

為提高青年教師的教育教學能力，我校邀請了金教研員到校指導。金教研員在聽了一位年輕教師執教的“生活中的數學問題——分段計費”后，馬上借用原來的課件對同一內容進行了現場演繹。金教研員憑著豐富的教學經驗，采用“先學后教，以學定教”的教學策略，給我們帶來了別樣的精彩。

【片段對比回放】

導入環節：如表1。

表1

探究環節：如表2。

表2

【聽課感悟】

縱觀這兩堂課，兩位教師都非常重視用多種策略解決問題，因為金教研員借助的是年輕教師的課件，所以在教學流程上沒有多大改變，但在教學組織上的差之毫厘，帶造就了教學效果的謬以千里。雖然年輕教師也在課堂上極力引導學生，但學生始終處于被動狀態，除了第一種方法是由學生提出來的，其他兩種方法都是由教師講解的，而且從學生的表情來看，他們并沒有真正接受。在練習反饋中也發現，多數學生采用的是第一種解題策略，學困生甚至無從下手。整堂課，除了幾個優秀學生在緊跟教師的教學思路發表自己的見解，其他學生只是機械地聽著、練著。在金教研員的課堂上，學生自始至終都在積極參與學習，就連平常不怎么聽講的學生也表現得特別棒，多次舉手發言,讓人刮目相看。在緊接著的練習中，學生解決這類問題非常順利，并且方法多樣，就連學困生都會利用畫圖來解決問題。練習中只要遇到這類題，學生就會不由自主地說：“像樹葉一樣！”大家都非常嘆服于金教研員的教學方式。在這樣的教學方式的引導下，還有誰不喜歡數學？還有誰學不好數學？

1.精彩的課堂妙在導入方式的改變

“良好的開端是成功的一半。”好的課堂導入，既可以吸引學生的注意力，讓學生對本課的學習產生濃厚的興趣，又能激發學生求知的欲望，為整堂課的高效學習打下堅實的基礎。一上課，金教研員就拿出一片順手撿來的樹葉，讓學生觀察它的生長特點，學生一下子就被吸引了，眼睛都定定地盯著樹葉，邊觀察邊思考:今天學的數學知識和樹葉有什么關系呢？這個疑惑一直伴隨著學生，促使學生主動聽，主動思考。

2.精彩的課堂貴在教師導語的改變

教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“教師的語言修養極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教學實踐表明，教師準確、生動、富有感情和啟發性的語言，往往能夠營造出一種輕松愉快的學習氛圍，調動學生的學習積極性。如導語的設計，要凝練準確，在最短的時間內把學生的心帶到課堂上。“解決這個問題的方法有很多種，可以通過畫圖、列表、列式等方式把你的想法寫下來。”一出示例題，金教研員就用這簡短的話把學生的心帶入課堂，明確地告訴學生，這題的解決方法是多樣的，給學生以明確的學習目標，讓學生知道怎么學，指導學生運用這些方法解決問題。“多想幾種方法，如果你的方法和黑板上同學寫的方法不一樣，你也可把方法寫在黑板上”，看似不經意的幾句話，也促使學生積極思考問題，勇于發表自己的看法，主動地投入到學習中。

3.精彩的課堂得益于等待時間的變化

課堂教學中，等待是教師對學生的尊重和理解，更是教師高超教學藝術的集中體現。在教學例題時，年輕教師提出問題后，留給學生思考的時間只有短短幾秒，當一個優秀學生舉手時，年輕教師就迫不及待地請他發言，打斷了部分學生的思路。加上學生有盲從性，認為優秀學生的解題方法肯定是最好的，其他學生就放棄了自己的想法。由此可知，教師的急于求成往往會扼殺學生思維的發展。但同樣的例題，從提出問題到第一個學生上臺板演足足1分多鐘的時間里，金教研員始終沒有說話，而是給學生充足的時間，讓學生靜靜地思考。當有不同想法的學生上黑板板演時，金教研員沒有用評價來打擾學生的思考，而是給其他學生板演和進一步思考的機會。也正是因為有了充足的思考時間和良好的思考環境，學生才有了深刻的思考和領悟，才想出了這么多的解題策略。

4.精彩的課堂貴在多種策略的融會貫通

“鼓勵解決問題策略的多樣化”是數學課程標準倡導的。金教研員很好地落實了這個教學理念：短時間之內，學生就想出了7種解題方法。但金教研員仍不滿足于得出這些方法，還引導學生把各種方法融會貫通。學生把解決方案全寫在黑板上后，金教研員有意識地指著圖⑥問：“你能結合這里的圖來講講這4個1.5嗎？”因為有圖①和圖⑦的支撐，學生很好地理解了4個1.5是超出部分的價錢。“哪些圖表也能表示這個算式？”“這些圖和式與樹葉有什么相似之處呢？”這些問題的提出，讓學生及時溝通了算式和圖形的聯系，幫助學生找到了數量關系——“起步價+超出價=出租車費”。多種方法的融會貫通，加上與一開始出示的那片樹葉樣式的比較，不僅激發了學生學習數學的興趣，幫助學生建立了問題的模型，還培養了學生的觀察、綜合與分析能力，提高了學生解題的能力和技巧，也使學生充分領悟到數學的魅力。

總之，精彩的課堂貴在教師的先試后講、以學定教，讓學生真正成為課堂的主人，貴在教師想方設法地把學習的主動權交給學生，讓學生自主嘗試，再交流匯報。只有這樣才能使學生輕輕松松提升解決問題的能力，也只有這樣才能成就高效而精彩的課堂！