Photoshop網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

周紅美

（湖南省商業(yè)技師學(xué)院 湖南 株洲 412000）

1 研究背景

隨著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的普及，全國(guó)教育教學(xué)改革和發(fā)展在飛速前進(jìn)。其中信息技術(shù)、課程整合、信息化環(huán)境下的教與學(xué)方式、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的探討尤其突出。在這種環(huán)境下Blending Learning（混合式學(xué)習(xí)，或混合式教學(xué)）的概念應(yīng)運(yùn)而生。國(guó)內(nèi)首次正式倡導(dǎo)混合式教學(xué)概念的是北京師范大學(xué)何克抗教授。他的觀點(diǎn)是，混合式教學(xué)模式把傳統(tǒng)的教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

2 Photoshop網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)介紹

Photoshop網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)作為一個(gè)課程管理系統(tǒng)，為混合式教學(xué)提供了非常合適的教學(xué)環(huán)境。Photoshop網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)資源設(shè)計(jì)內(nèi)容有：課程介紹、實(shí)力教程與優(yōu)秀教程、素材下載、在線學(xué)習(xí)測(cè)試、在線互動(dòng)交流等。見圖1。

圖1 PS網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)

3 Photoshop 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)內(nèi)容

《創(chuàng)意婚紗照片設(shè)計(jì)與制作》-圖層蒙版的使用

3.2 教學(xué)目標(biāo)分析

（1）知識(shí)與技能：能夠熟練掌握?qǐng)D層蒙版的使用，結(jié)合前面所學(xué)選區(qū)、羽化、圖層樣式等知識(shí)。

（2）方法與過(guò)程：學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握?qǐng)D層蒙版的操作方法,學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)積極討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,提高學(xué)生的自學(xué)能力，動(dòng)手操作能力以及小組協(xié)作能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高學(xué)生的審美能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及認(rèn)真的工作態(tài)度

3.3 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握?qǐng)D層蒙版的概念和作用，靈活運(yùn)用圖層蒙版進(jìn)行圖片合成。難點(diǎn)：對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，以及作品創(chuàng)新度的體現(xiàn)。

3.4 教法和學(xué)法

教法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為軸心、討論法給學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、講授法有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與方法。學(xué)法：自主探究法、實(shí)踐操作法、合作學(xué)習(xí)法。

3.5 教學(xué)準(zhǔn)備

（1）課前分組：按學(xué)生平時(shí)成績(jī)、個(gè)性特征等平均分為6個(gè)小組。（2）教學(xué)資源：互聯(lián)網(wǎng)多媒體教室和機(jī)房、Photoshop網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)、微課視頻、PPT課件等。教具：學(xué)案、學(xué)習(xí)咨詢包、資訊收集照片/表、任務(wù)評(píng)估表，問(wèn)卷調(diào)查表。

3.6 教學(xué)過(guò)程

3.6.1 提出任務(wù)（30min網(wǎng)授） 教師在Photoshop網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)上傳大量學(xué)習(xí)資源。觀看創(chuàng)意婚紗照視頻，讓我們感受到了溫馨搞笑的浪漫愛情故事。教師在Photoshop網(wǎng)站交流平臺(tái)提出任務(wù)卡：創(chuàng)意婚紗照片設(shè)計(jì)與制作。

3.6.2 分析任務(wù)（40min面授） 把學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行歸納,頭腦風(fēng)暴會(huì)議，明確思路。教師指導(dǎo)，師生討論解決問(wèn)題。（1）婚紗照片有哪些風(fēng)格？（2）搜集素材照片要注意哪些問(wèn)題？（3）創(chuàng)意婚紗照片處理要運(yùn)用到哪些工具和操作方法？（4）設(shè)計(jì)方案實(shí)施的時(shí)間如何控制？（5）如何體現(xiàn)創(chuàng)意這個(gè)主題？

制定“創(chuàng)意婚紗照片”設(shè)計(jì)方案。四個(gè)小組提出各自的方案，進(jìn)行全班討論，教師給予正確的引導(dǎo)，確立每組的最佳實(shí)施方案。

3.6.3 實(shí)施任務(wù)（120min網(wǎng)授） 各小組根據(jù)計(jì)劃，分工合作。組長(zhǎng)認(rèn)真組織本組成員隨機(jī)應(yīng)變，順利完成任務(wù)。教師在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中巡回指導(dǎo)，給予必要的知識(shí)補(bǔ)充。在網(wǎng)站交流平臺(tái)上面進(jìn)行任務(wù)完成進(jìn)度簽到。把握好對(duì)任務(wù)實(shí)施時(shí)間的控制。

3.6.4 任務(wù)展示（20min網(wǎng)授） 各組組長(zhǎng)將本組最終作品發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，并在構(gòu)思和設(shè)計(jì)過(guò)程內(nèi)容上進(jìn)行交流討論。

3.6.5 評(píng)價(jià)總結(jié) 在形成性評(píng)價(jià)中，教師評(píng)價(jià)占50%，學(xué)生自評(píng)占20%，組員互評(píng)占30%等。總結(jié)性評(píng)價(jià)，教師對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并上傳至Photoshop網(wǎng)站信息交流平臺(tái)。學(xué)生總結(jié)本次任務(wù)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)（1）、圖層蒙版的概念。（2）、Photoshop圖層蒙版的優(yōu)點(diǎn)。（3）、Photoshop圖層蒙版的作用。

4 學(xué)習(xí)效果分析

4.1 測(cè)試成績(jī)對(duì)比

這次課程實(shí)施采用A、B班進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)班基礎(chǔ)和人數(shù)相當(dāng)。對(duì)比兩個(gè)班的成績(jī)曲線如圖2所示。A班平均成績(jī)88.31，B班平均成績(jī)82.94，就平均成績(jī)而言，A班成績(jī)比B班高出5.37分。再次將兩個(gè)班的學(xué)生成績(jī)劃為四個(gè)分?jǐn)?shù)段，成績(jī)分布統(tǒng)計(jì)圖如圖3所示。90分以上的優(yōu)秀率A班比B班高出4人，得分為80～89分之間的比率A班B班多4人，而得分80分以下的比率A班比B班減少6人，有了明顯的進(jìn)步。

圖2 成績(jī)曲線圖

圖3 成績(jī)分布統(tǒng)計(jì)圖

4.2 調(diào)查問(wèn)卷分析

（1）混合式教學(xué)滿意度：十分感興趣75%；有點(diǎn)感興趣20%；無(wú)所謂4%；一點(diǎn)都不感興趣1%。（2）能否促進(jìn)對(duì)課程的把握程度：65%的學(xué)生表示一定有作用。（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排：93%的學(xué)生表示有幫助。（4）平臺(tái)時(shí)間利用：課程學(xué)習(xí)需要18周的時(shí)間，48%的學(xué)生能保證在雙休日抽出2個(gè)小時(shí)時(shí)間進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。（5）影響混合式教學(xué)的因素：24%因家長(zhǎng)不放心導(dǎo)致學(xué)生使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)困難。

5 研究結(jié)論

將混合式教學(xué)應(yīng)用于《Photoshop圖形圖像處理》課程中，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革，有著極其重要的意義。通過(guò)A、B班的測(cè)試成績(jī)對(duì)比和問(wèn)卷調(diào)查分析顯示出學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)模式的支持。它充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，而且對(duì)于學(xué)生的健康情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。當(dāng)今我們正進(jìn)行著新課程的改革，新的教育技術(shù)，新的教學(xué)思想會(huì)越來(lái)越多的進(jìn)入到我們的課堂實(shí)踐，混合式教學(xué)設(shè)計(jì)還需要教師在教學(xué)中的不斷應(yīng)用，在應(yīng)用過(guò)程中不斷總結(jié)、反思，在實(shí)踐中做進(jìn)一步的探索和研究。

[1]李芒.信息化學(xué)習(xí)方式「M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2006：167-168.

[2]鐘志榮.基于QQ群平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究—以《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程為例[J].價(jià)值工程，2010(19)：202-204.