家庭和社會因素對中職學生發展的影響特征研究

趙晶晶

摘 要 家庭和社會環境是中職學生成長成才的關鍵因素。通過2017年全國中職學生發展狀況調查研究發現：中職學生和家長之間存在明顯的溝通障礙，家長開始意識到身心健康和道德品行的重要性;社會環境對于學生的發展的影響比較深遠，學生對社會新聞的關注度普遍較低，但是對于一些社會現象能夠有自己的認知，并可以在紛繁復雜的互聯網環境中對言論保持清醒。為進一步改善家庭和社會環境，形成技術技能人才培養合力，需要在提供家庭教育的專業性指導、營造良好的人才培養大環境、廣泛開展研究和經驗交流等方面進行系統性改革。

關鍵詞 家庭因素;社會因素;中職學生;影響特征

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）31-0056-05

一、研究背景

近年來，隨著我國產業轉型升級的不斷深入，發展現代職業教育已經上升到推動經濟社會發展轉方式、調整結構的重要戰略地位。產業結構的快速調整要求全面提升技術技能人才素質，以實現真正意義上的人力資源供需平衡。當前，我國從業人員整體素質偏低，勞動者技能水平、知識結構與市場需求不相適應的矛盾日益突出，特別是一線工人的職業發展問題較為嚴峻，具體到中職學生在校期間的表現則是對自身發展缺乏動力和規劃，容易在步入社會后迷失方向，進而影響職業生涯的發展。這其中，中等職業學校固然肩負著技術技能人才培養的重任，但是家庭和社會在這一過程中同樣扮演著重要角色。相對來說，中職學生的家庭背景較為復雜，學生成長在非正常家庭的比例偏高。家庭氛圍的異常，往往導致父母與子女溝通不暢，家長與學校的配合度較低，學生的逆反情緒更加強烈，人生更加容易偏離正常軌道。同時，社會環境也會對中職學生產生較大影響，政治、經濟、互聯網、新聞媒體、資源環境等關鍵詞充斥在中職學生的日常學習和生活中，潛移默化地影響著學生的綜合素質和發展路徑。

鑒于上述問題，本研究利用中國教育科學研究院2017年開展的第三次全國中職學生發展狀況調查數據，將家庭和社會因素對中職學生發展的影響特征進行量化分析。本次調查在全國范圍內展開，涉及437所中職學校，有效問卷48499份，樣本有效率為93%，其中，男生占47.3%，女生占52.7%;城市占20.0%，農村占80.0%;一年級學生占38.2%，二年級學生占36.6%，三年級及以上學生占25.2%，東部地區占40.0%，中部地區占32.2%，西部地區占27.8%。為保證樣本的合理性，每所學校樣本學生不少于100人，其中，一年級學生不少于30人，二年級不少于40人，三年級及以上不少于30人。從專業分布看，排名前列的專業分別是信息技術類、教育類、財經商貿類和醫藥衛生類。

二、研究思路

中職學生正處于身心發展的關鍵期，多數學生在畢業后面臨人生的重要轉折，走上工作崗位，直接面對競爭日趨激烈的職業環境。因此，如何在這一階段養成積極向上、樂觀堅強的品格尤為重要，這不僅僅是學校的責任，更是家庭和社會的共同責任。家庭和社會環境通過多種方式對中職學生的思想、情感和行為等進行干預，好的環境因素會把學生培養成具有良好綜合素質的社會公民，相反則會對學生成長造成不利影響，容易形成叛逆、懶惰、懦弱等不良性格。從目前相關研究看，受到數據和方法的限制，量化研究非常有限，全國范圍內的大樣本調查研究更是屈指可數。賴曉紅（2009年）、查吉德（2014年）、鄧荊云（2010年）等具有代表性的研究均具有區域局部性和定性研究為主的缺陷，因此對全國范圍內的數據進行挖掘具有一定的創新性和實踐指導意義[1][2][3]。本研究基于大樣本微觀調查，將家庭和社會環境的影響具體分解為溝通交流、家長關注、社會要聞和網絡生活四個觀測點，為進一步反映不同類型中職學生是否表現出差異性特征，將分別從性別、年級、戶籍、區域等分類因素進行比較分析，具體指標結構見表1。

三、現狀與問題

隨著經濟社會發展速度逐漸加快，對人才的需求也體現出明顯的階段性特征，要求中職學生不僅要掌握必要的技術技能，還要養成良好的行為習慣和道德品行。家庭和社會在這一過程中發揮著關鍵作用。為直觀反映家庭和社會環境對我國中職學生的影響特征，通過對大樣本微觀調查數據進行處理，運用SPSS22.0軟件開展統計分析，得出以下主要結論。

（一）家長與學生的日常溝通交流有待改善

高中階段的學生正值青春期，容易產生叛逆情緒，與父母的溝通時常出現障礙，中職學生與家長的溝通問題則更為嚴峻，部分家長甚至表現出明顯的焦慮情緒，面對孩子的叛逆束手無策，調查數據結果也證實了這一現象的普遍存在。研究顯示，經常與家人說說心里話的比例僅為30.5%，選擇“從來沒有”的比例為6.5%，選擇“比較少”的高達19.1%，這說明學生和家長之間的溝通問題已經較為嚴重，情況亟待改善。問卷調查和實地走訪證據均表明，與普通高中相比較，中職學生成長在單親家庭和留守家庭的比例較高，父母的文化水平普遍偏低，整體來看缺乏正確的教育理念和方法，家庭教育嚴重缺失，這在很大程度上影響了學生的正常成長，甚至造成部分學生的性格缺陷，應該引起家庭的高度重視。從不同性別、年級、戶籍、區域等分類因素看，男生與家長的溝通相對較好，隨著年級的增長，學生與家長的溝通也逐漸好轉，城市情況顯著好于農村，高出4.5個百分點，東部地區學生的溝通情況也好于中部和西部地區。從現實情況來看，貧困地區的學生家長為維持生計常年外出務工，對孩子的心理狀況了解不夠，溝通交流的方式方法也較為單一，且家長與學校的配合度較低，少數家長對于孩子持任其自由生長的態度。多數家長表示如果孩子有繼續讀書的意愿將全力支持，但是對于孩子的職業與人生規劃則無法提供更多建議。見表2。

（二）家長逐漸意識到身心健康和道德品行的重要性

長久以來，學習成績幾乎是每個家長最為關心的話題，中職學生家長也不例外，對于孩子的成績給予了高度關注。調查數據顯示，相較于衣食住行、道德品行、身心健康等選項，家長關心學習成績的比例最高，為28.7%。同時，對學生的身心健康和道德品行的關注度也較高，特別是對于身心健康的關注高達28.2%，僅次于學習成績這一選項，選擇“什么也不關心”的比例為1.9%。見表3。上述數據說明家長開始意識到身心健康和道德品行對于學生成長的重要意義，并給予了高度關注。中職學生正處于身心發展的重要轉折期，更加容易出現心理困惑，家長和學校的良好配合可以給學生提供正確的人生引導，有利于職業素養和健全人格的形成。從不同性別、年級、戶籍、區域等分類因素看，男生家長更加關注學習成績，并且在子女剛入學的階段對學習成績也比較重視，西部地區家長對學習的關注程度顯著高于東部和中部地區。實地走訪發現，東部地區學生對于家長關注學習成績存在更強的逆反心理和抵觸情緒，對于家長詢問成績較為煩感。西部地區學生家長對子女升學意愿很強烈，希望通過教育改變孩子的未來，實現職業生涯的良好發展，這也側面說明我國西部地區中職教育的需求更加強烈，家長也對職業教育寄予了更高希望。

（三）中職學生對社會新聞的關注程度普遍偏低

社會新聞涉及大量以道德倫理為基礎的事件，可以在一定程度上反映社會現實，通過對社會新聞進行關注是學生認識和感受世界的一種重要方式，也是進行人格塑造的重要渠道。關于中職學生對社會新聞的關注情況，課題組設計了“你認為杭州保姆縱火案中，誰應該負主要責任”這一問題進行調查。結果顯示，高達42.9%的中職學生沒有聽說過該新聞。另外，27.9%的學生認為保姆應該負主要責任，13.4%的學生認為保姆所屬中介服務機構應負主要責任。見表4。上述調查結果顯示，中職學生對社會新聞的關注程度較低，一方面，可能源于學校和家長對學生觀看電視、瀏覽手機等方面的限制;另一方面，可能缺乏適當的教育引導。從不同性別、年級、戶籍、區域等分類因素看，男生對該社會新聞的關注程度低于女生，不同年級學生對社會新聞的關注程度逐年升高，農村學生的關注度明顯低于城市學生。從區域分布看，西部地區學生對該事件的關注程度最低。這可能源于幾方面的原因：一是經濟發達地區的新聞媒體更加發達，新聞媒介更加多樣化，社會新聞的傳播渠道更為廣泛;二是隨著年齡和閱歷的增長，學生的認知和求知能力顯著提升，引致學生對社會事件的關注度提高。

（四）中職學生對貪污腐敗等社會現象最為不滿

引導青年一代樹立正確的價值觀關乎國計民生和國家發展。課題組關于社會現象關注情況的調查，主要基于中職學生對最不滿意社會現象的選擇，設置了貪污腐敗、環境污染、不講誠信、社會治安較差、違法犯罪活動等選項，該題目為多選。研究發現，中職學生最不滿意的社會現象排名前三的分別是貪污腐敗、環境污染和不講誠信，這其中“貪污腐敗”和“環境污染”兩個選項的選擇比例遠高于其他選項，超過半數學生對這兩種社會現象很不滿意。這在一定程度上說明，中職學生能夠對社會現象產生正確的認知，通過對這些現象的關注，進而對言行產生影響，為社會正義貢獻力量。從不同性別、年級、戶籍、區域等分類因素看，女生對如下幾種社會現象不滿意的比例顯著高于男生。不同年級的學生在對環境污染、不講誠信和違法犯罪活動的認知上存在顯著差異，特別是一年級學生對環境污染問題很不滿意，65.6%的學生選擇了這一選項，城鄉學生之間也差異明顯，農村學生對這些社會現象的不滿意程度更高，從區域角度看，東部地區高于其他區域。見表5。問卷調查和座談發現，經濟發達地區的學生對社會現象更加容易形成準確的價值判斷，且能夠理性看待當前存在的不文明、不正常社會現象。

（五）互聯網在中職學生生活中扮演著重要角色

近年來，互聯網的普及在很大程度上改變了學生的日常生活，與傳統的學習方式相比，互聯網引起了學生學習和思維方式的變革。一方面，網絡的開放性和海量資源共享可以讓學習生活多姿多彩、充滿樂趣;另一方面，網絡信息的良莠并存對尚處于心理發育期的中職學生充滿了挑戰。同時，對于網絡的高度依賴也在很大程度上影響了學生正常的學習和生活。近幾年，各大衛視和網絡自媒體制作的娛樂節目如雨后春筍般涌現，也吸引了中職學生的眼球，高達22.7%的中職學生上網主要是收看電影等娛樂節目，此外聊天交友和玩游戲的比例也相對較高，查資料學習的比例僅為20%。見表6。這些數據說明，網絡在中職學生的生活中主要充當娛樂休閑的功能，在幫助學習、擴大知識面等方面作用并不突出。從不同性別、年級、戶籍、區域等分類因素看，男生更喜歡通過網絡查找學習資料，隨著年級的增長，該比例也在逐漸提高，三年級及以上學生利用網絡查找學習資料的比例比一年級高出1個百分點。東部地區的這一比例顯著高于西部地區，西部地區僅為18.1%，這說明西部中職學校的信息化程度和學生借助網絡學習的能力有待提高。調查走訪發現，西部部分中職學校還存在著對互聯網認識不足的現象，容易采取一刀切的管理手段，部分學校嚴禁學生在校使用手機、電腦等通訊設備，這在一定程度上也影響了學生獲取信息的渠道和接受新鮮事物的能力。

（六）多數中職學生能夠對網絡言論保持清醒認識

網絡言論應有邊界、有規則，言論自由也應該負起相應的責任，對于網絡新聞應該增加自我思考與信息確認的環節。調查數據顯示，56.8%的中職學生不贊同在網絡上可以想說什么說什么，24.6%選擇不太贊同，僅有2.9%的學生選擇非常贊同，這說明大多數學生能夠清醒地認識網絡是把雙刃劍，對于網絡言論能夠保持清醒和理智的頭腦，自覺規范網絡言行，文明上網。從不同性別、年級、戶籍、區域等分類因素看，女生選擇不贊同的比例（58.9%）顯著高于男生（54.6%），一年級的學生選擇不贊同的比例（59.1%）顯著高于二年級和三年級及以上學生，農村學生的這一比例也較高。從區域角度來看，東部地區的比例顯著高于其他區域，比中部地區高出近7個百分點。見表7。通過調查走訪發現，東部地區中職學校對網絡的監管方式更加多樣，對于網絡的宣傳教育方式更加科學，也更加人性化，容易獲得學生的理解和配合，進而產生更加積極的效果。

四、對策建議

中職學生是未來技術技能人才的主力軍，是我國產業轉型升級的關鍵力量，需要給予高度關注，特別是家庭教育的支撐和良好社會環境的形成，對中職學生的健康成長意義深遠，基于實地走訪經驗與微觀數據分析結論，提出如下對策建議。

（一）加強家庭教育專業性指導，形成育人合力

中職學生家長文化水平普遍較低，家庭教育缺乏有效性和科學性，多數家長認為給孩子提供了求學所需物質條件，就已經完成了家庭教育任務，錯誤的理念嚴重影響了家庭教育的效果。因此，缺乏科學的教育理念和方法是中職學生家庭教育亟待解決的主要問題。建議學校和社會充分發揮育人的專業性優勢，對家庭教育給予積極指導。鼓勵社會力量積極開展公益性質的授課、講座或多種形式的宣傳培訓活動，對家庭教育進行干預，幫助家長樹立正確的教育觀念，做到因材施教。學校通過建立微信群、設立公眾號等方式，引導家長在家庭教育方面進行思考和探討，班主任或德育老師積極參與相關討論。定期召開家長會，及時反饋學生在學校和家庭的情況，在加強學校和家長溝通的同時，為家長之間搭建交流平臺。對于留守學生要給予特殊的關心和幫助，運用現代化的通訊設備與學生家長建立長期聯系，持續關注學生心理狀況。

（二）強化互聯網監管，科學利用網絡資源

中職學生正處于逐步建立人生觀和世界觀的關鍵階段，多數學生在中職畢業后將步入工作崗位，這一階段的教育將對他們的職業生涯影響深遠。因此，針對學生網絡安全問題加強監管是當務之急。建議建立預防學生沉迷于網絡的長效機制，有關部門要通力合作，進一步細化相關監管措施，特別對于影響力較大的網絡節目內容要嚴格審批，鼓勵新聞媒體傳播正能量內容。學校要積極引導學生對互聯網產生正確認識，通過多種形式引導學生接受健康向上的網絡信息，教會學生安全科學地使用網絡，在必要情況下適當采用技術手段加強對學生使用網絡的監督。有效利用網絡資源，積極探索寓教于樂的模式，避免灌輸式教育。例如，在德育課堂或社會實踐中有意識地引入網絡新聞作為典型案例供學生討論，將正確的觀念植入學生頭腦。

（三）主動承擔責任，營造技術技能人才培養大環境

社會在急速發展和變革，各種不良思潮和矛盾充斥著學生頭腦，與此同時受到多方面體制因素和傳統文化的影響，重普通教育輕職業教育的觀念仍然根深蒂固，職業教育低人一等的錯誤想法仍然存在。實現中職學生職業生涯的良好發展，當務之急要在學校、家庭、社會的共同努力下營造勞動光榮、崇尚一技之長的良好氛圍。要持續加大職業教育特別是西部地區職業教育的投入力度，拓寬一線勞動者的成長通道。社會主動承擔起相應的教育責任，為學生提升動手能力和創造能力搭建平臺，充分發揮職業教育的實踐屬性，增加理論教育的現實感。行業企業要加強與中職學校的合作交流，為學生提供實習實訓和社會實踐的機會，提高中職學生適應社會的能力，為職業生涯奠定堅實基礎。重點關注區域差異，加強對落后地區中職學生的關注度，學校積極開展跨區域合作，特別是東部發達地區要將先進的教育理念和方法以教師交流、案例推廣等多種形式傳播到農村或其他欠發達地區。

（四）建立長效跟蹤機制，廣泛開展研究和經驗交流

中職學生發展是需要長期跟蹤的系統性工程，良好家庭氛圍和社會環境的形成也需要日積月累才能實現。因此，建立學生成長的長效跟蹤機制，完善研究體系是引導科學育人的必經之路。相關部門要提高重視程度，完善制度建設，規范基礎工作，建立長期追蹤調查的工作思路。合理設計調查方案，保持樣本學校的穩定性，建立健全數據庫的相關信息，對數據進行及時更新和修正，保證研究結論的科學有效。建議在一定范圍內公開數據，強化結果的應用，鼓勵相關研究人員對數據進行深入系統的挖掘，在此基礎上提出行之有效的對策建議，發揮數據的最大效能。建立中職學生成長檔案，作為學生成長的準確記錄，將教育精確到人，這是學生提升自我的必要手段，也是家長和社會提供正確教育的有效途徑。加強中職德育工作卓有成效的學校和教師的經驗交流，組織相關機構開展更加高效的培訓，結合調查結果和實地走訪情況選取典型案例，運用視頻課程等現代化手段在全國范圍內進行推廣。

參 考 文 獻

[1]賴曉紅.中職學生主觀幸福感影響因素研究[J].中等職業教育，2009（29）：14-18.

[2]查吉德.中職生成長目標及其影響因素調查分析[J].職業技術教育，2014（19）：16-21.

[3]鄧荊云，朱夢瑩.職業院校學生焦慮情緒與家庭因素相關性分析[J].中國學校衛生，2010（31）：1124-1125.

Research on the Influence of Family and Social Factors on Secondary Vocational Students

——Based on the 2017 National Survey of the Development of Secondary Vocational Students

Zhao Jingjing

Abstract? Family and social environment are the key factors for the growth of secondary vocational students. Through the 2017 national survey on the development of secondary vocational students， it was found that there were obvious communication barriers between secondary vocational students and their parents， and those parents are beginning to realize the importance of physical and mental health and moral conduct. The social environment also has a profound impact on the development of students. Students generally pay little attention to social news， but they can have their own perceptions of some social phenomena and keep their speech clear in the complicated Internet environment. In order to further improve the family and social environment and form the joint force of technique and technical personnel training， it is necessary to carry out systematic reform in such aspects as providing professional guidance of family education， creating a favorable environment for personnel training， providing extensive research， exchanging experience， etc.

Key words? family factors; social factors; secondary vocational students; influence characteristics

Author? Zhao Jingjing， research assistant of National Institute of Education Sciences （ Beijing 100088）