著眼“三自”校訓 立足“三維”發展

錢金明

【提 要】 蘇州市吳江區松陵小學歷來倡導以校訓文化引領學校發展，倡導學校發展重文化引領，教師重課程實施，學生發展重習慣培養的策略，走出了一條學校、教師、學生個性化發展之路。

【關鍵詞】 校訓；文化引領；課程實施；習慣培養

江蘇省教育科學規劃課題《三自百年校訓觀照下的小學務本教育的實踐研究》自從2013年12月立項以來，我們每個學期都進行了階段性的嘗試與實踐，經過近3年多的實踐與探索，目前課題研究已經進入中后期研究階段，有了一定的課題研究成果，到此階段，我們的自強德育、自治管理、自學課堂三條研究主軸已將初步構建，大致形成了我們自己的教育本體論：德育以自強為本，和諧發展。課堂以自學為本，以學論教。管理以自治為本，學做領袖。學校傳承了百年校訓“自強、自學、自治”——從“自”入手，從學生主體著眼，是教育力量之源；從“強”“學”“治”（身心、知識和管理）入手，從教育的主要內容著眼，是教育內容的根本。 我們一直認為：教育世界是形成自為人的意義世界，教育實踐的本原、根據、最高追求和全部意義、全程價值、終極關懷是人，是學生，是通過教學不懈追尋、發現人的意義和提升人的價值。我們學校作為一所百年老校，以“三自”（暨自強、自學、自治）為教育的著眼點，以德育、管理、課堂為教育的立足點，走出了一條學校、教師、學生個性化發展之路。

一、學校發展：立足師德修養，注重質量提升

1.師德提升工程建設。加強師德修煉，把握“德藝雙馨”教師專業發展重點。學校加強教師職業理想和職業道德教育，引導廣大教師熱愛教育，忠誠黨的教育事業；熱愛本職，立足崗位創先爭優；熱愛學生，無私奉獻傾心育人；為人師表，當好學生成長的指導者和引路人。積極選出一批在教育、教學、科研、管理、教師交流等領域涌現出來的先進集體和個人，在系統內形成見賢思齊、比學趕超的濃厚氛圍。利用集中家訪月、校園開放日、教育信息網和各級各類媒體，加大對先進集體和個人的宣傳報道力度，加大對重大典型的挖掘、培育和宣傳力度，在全社會形成尊重知識、尊重教師的輿論環境。大力倡導愛生樂教、為人師表、奮發進取、淡泊名利的高尚師德，以人民教師特有的人格魅力、學識魅力感染學生。

2.大力提升教育質量。在“五嚴要求”的背景下，教師如何提升學科教學質量？學校教學工作以“聚力文化、給力課程、張力課堂、魅力老師、活力學生、助力評價”的建設為重點，打造“快樂學?！保罨翱鞓返貙W，幸福地教”的實踐，進一步加強教學研究方式的轉變，提升學校教學管理水平。真正將“六力”主旨貫徹到日常的教學管理中去。首先聚焦“自學”課堂。學校已經初步形成具有校本特色的自學課堂操作體系。各教研組積極探索“自學”課堂教學的轉型，引導教師基于自己班級學生設計教學，學校課堂突出“自學”。學校教師已經開始注重自己的專業素養的提高和教學方式的轉變，開始對學生學法進行研究和指導。學校教務處也開始采取措施加強對學校各課堂教學的調研，積極向課堂教學要效益，通過尋思課堂上學生自學能力的提高實現“高效益”。其次要有效地提高課程實施的水平。學校教務處著力抓好了“三個規范”。一是重抓課程管理，開齊上足上好國家課程，以研發10多本校本課程來提升學生的綜合實踐能力。學校已經開始注重提升學生計算、寫字、作文等能力。

二、教師發展：立足課程實施，注重專業引領

我們的“做更好的自己”辦學哲學是基于對校訓的深入認識的基礎上提出來的，“務本、和諧、發展、陽光、坦誠、擔當”這十二字是標尺，更是標桿。（1）學校努力提升教師課程建設與評價的水平。學校整合綜合實踐活動課程等的實施，嘗試進行周二、周三兩個“快樂半日”活動，建立培養活力學生的系列活動，探索建立“活力”學生評價體系。近一個階段學校的語文教學進一步優化讀與寫的環節，英語注重閱讀速度的提高，數學注重學生運算能力的提升。學校著力培養一批“認真、較真、求真”的好學科教師。學校教務、教科部門還成立了教學質量督查與指導小組，對科學、信息技術、美術、體育等技能學科進行專題調研，明確調研的指向性，有效督促全體教師提升教學的水平。（2）教師專業不斷提高。三年來，教師有160多人次在各級各類教學業務中獲獎，三年中發表論文182篇，其中區級25篇，蘇州市級5篇，省級152篇。語文組沈靜華老師在蘇州市小學語文課堂教學評比中榮獲一等獎；信息技術組陳三林老師在蘇州市小學信息技術教師優秀課評比中獲得二等獎。三年來學校新增區級骨干教師10多人。

三、學生發展：立足自主成長，重在習慣培養

1.讓學生在“自悟 自評 自創”中“自主”成長。當前教育課程改革的核心要義之一是學生發展，以學生發展為本?！鞍l展”的涵義：全體學生的發展，全面和諧的發展，終生持續的發展，個性特長的發展，活潑主動的發展。

“學生為本”的涵義：價值觀：一切為了學生；倫理觀：高度尊重學生；行為觀：全面依靠學生。我們的目的要讓學生傳承“三自”校訓，形成有“三自味”的九“好”學生。松小的學校文化歷來重視學生自治能力的培育，“自治”課程管理與研究性學習以自治治人為實施途徑，以“會自悟、會自評、會自創”為培養目標，最終形成“自治“教學管理與研究性學習的格局。學校的 “自治”課程管理能從理念上激發學生自主意識，改變學生自主實踐行為方式，最終目的是讓學生把好的習慣和對研究性學習良好興趣帶出校園。

2.提升“情、意、品、行”，“踐行”“靜、凈、敬、競”。德育處近期以學生行為規范教育為抓手，完善學生訓練機制，努力形成“學生的思想道德素養高尚，學生的學習生活習慣良好，學生的人格精神品質健全”的充滿學校個性的德育文化格局。本學期德育處以培養“靜、凈、敬、競”為突破口。各班采取自評、他評相結合的方法，從而評選出一批班級級、年級級、學校級“文明禮儀之星”，學校對他們的先進事跡進行展示，頒發獎狀予以鼓勵和表彰。從而以點帶面，以班級帶動年級，以年級帶動全校的“全面育人、自主發展”的良好育人格局。

【備注：本文是江蘇省教育科學“十二五”規劃2013年度課題“三自百年校訓觀照下的小學務本教育實踐研究”（ D/2013/02/353）后期研究成果之一?！縠ndprint