讓語言生一朵花

朱曉云

【摘 要】 在青少年心理健康不穩定的當下，教師在教育教學過程中的語言正在潛移默化中影響著學生們的發展。本文就班主任教師的幾類語言進行分析，從原因入手，指出班主任教師的冷言冷語會對學生的身心健康帶來很大的傷害。對于班主任教師而言，以一種愛心和耐心為出發點，控制好自己的情緒，讓我們的語言生一朵花很有必要。

【關鍵詞】 班主任語言；語言傷害；學生心理健康

研究表明，在中國，青少年犯罪與少年時期遭受的語言傷害之間有強烈的聯系。日常教學中，班主任的某些無心的“冷言冷語”極有可能會給學生帶來傷害，最終起不到教育的目的。北京師范大學心理學教授鄒泓表示：“同伴或老師實施的語言傷害，還會給孩子的心理上投下一種陰影，致使他們不再相信外部世界——”語言上的傷害比起體罰有過之而無不及，身體上的傷害是傷害學生的肉體，而語言上的傷害則是侵害學生們的心靈，長期下去更是會給他們的一生帶來陰影。

一、引發班主任“冷言冷語”的原因

很多喜歡使用冷言冷語的老師并沒有搞清楚自己這么做的目的。對于學生而言，班主任是想通過這樣的方式改變他原本錯誤的想法，從而糾正他錯誤的做法，但是大部分的情況并沒有考慮到這樣的語言是否在學生心目中起到了作用。

比如，一個學生在辦公室里與老師你來我回針鋒相對，態度蠻橫不講道理，而老師也是氣急敗壞地說出各種恐嚇之類的語句。事后，另一個老師詢問那孩子當時難道一點都不害怕的時候，學生的回答竟是：外面還有我的兄弟看著，不能泄氣，會被他們瞧不起的。可見，如果當時那老師意識到這個學生的思想動態或許就能擊中要害，而非這么聲色俱厲了。因為老師們并不知道自己為何而說那些話，只是為了制止，而非引導改變他們。

另外，有些語言的出現是自己心理上情緒的釋放。比如一節公開課上，學生無法回答老師預設的答案，影響了課堂的質量。事后老師氣急敗壞地發火：“瞧瞧你們的樣子，是有多笨啊。”這都源于班主任本身的素養不高，不善于控制自己的情緒，這是發泄。把學生當成發泄對象。薛憶溈在訪談《面對卑微的生命》中提到：成年人之間有“人身攻擊”的罪名，為什么我們老師就可以隨便“攻擊”孩子們，對他們施加語言暴力呢？

其次，班主任自身的清高，缺乏自我反思也是至關重要的原因。有些時候學生沒有錯誤，關鍵是錯在老師。比如在一次獻愛心的活動中，班主任老師在鼓勵學生們獻愛心，其中有個學生就提問：老師你捐了多少？這樣的提問對于當時并沒有捐款的那位老師而言，是十分難堪的。這句話一下子就把老師激怒了，不講獻愛心了，改著訓斥學生了“瞧你什么態度，自己沒捐多少老問別人”“多想想別人，別老這么自私”。我覺得這位老師不該對學生發這么大脾氣，不該抓著人家小辮子去堵住他的嘴。

二、班主任降低語言傷害的措施

1.要讓語言盡量趨向于表揚

班主任要善于發現學生的優點，特別是那些連他自己都沒有察覺的優點。有時候我們可以把想要指責的話轉變成表揚。這里我舉一個我自己的例子：有一次學校開運動會，有一項是400米接力跑需要四名男生隊員，早上的時候其中一位參加完短跑項目，由于結果不好使他沒了信心，于是提出自己不參加接力跑了。這時候我大可以說他不顧大局，不負責任，害怕困難，但是我知道學生肯定會覺得自己這樣的決定是為了不拖班級后腿的好行為。一味的指責其實并不能改變他的想法，所以我想出了另一個辦法，我問他：“如果你現在下來了，那我們班還會有同學能比現在的你做的更好嗎？”他一下子愣住了，若有所悟。當然事實的最后，這個男生還是參加比賽了，他說如果我現在不參賽了，那我們班的機會更低了。

當班主任需要說出指責性的話語時候，那就表明此時的學生正在暴露他的缺點，而班主任若是再指責他的缺點，那么只會讓他更加篤定自己身上這個的缺點。

2.班主任需控制自己的情緒

著名的教育局加里家說過：“班主任每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾十雙精致的、富于敏感的，即善于窺視出班主任情緒的孩子的眼睛，在不斷地盯視他，從而不斷地感染著自己。”老師們也會有自己的情緒，若管理不好自己的情緒，因為學生的犯錯就勃然大怒，那么說出去的話，如潑出去的水，對孩子的傷害就難以補救。因此班主任要保持一種平和的心態，面對學生的錯誤，要用教育者的身份想辦法引導其糾正，不能妄下結論，說出一些傷害性的話語，似乎像是在法庭上法官對犯人判罪一般。

班主任應該要寬容，不能斤斤計較，學生犯錯誤是正常的，不要總是翻舊賬，應以一種平和的心態對待學生的錯誤。

3.對學生要有愛心

情緒上的控制應該建立在對學生最真摯的愛心基礎上，把自己的行為思想好好反思、將心比心、換位思考、明了后果，要始終用自己的心，而不僅僅是語言上的敷衍：“嗯，你好棒。”就夠了的。班主任只有保持對學生的愛心，才會微笑地面對學生們在這種年紀里面的幼稚行為，理解學生們的錯誤。初中的學生正是在心理上不斷變化的時期，有一段時期陷入迷茫都是正常的事情，班主任應該不厭其煩，循循善誘，盡全力引導他們走向正確的道路。而這份愛心是不求回報的。很多班主任有意無意地把愛看成一種投資，付出愛就得有所回報。

比如：某日一個老師跟班里一個后進生悉心攀談，并贈送小禮品，給予他鼓勵。她以為這是一次很愉快的交流，學生應該感激不盡，充分回報。沒想到，第二天這個學生的作業還是沒有完成。班主任勃然大怒，把這個學生叫過來臭罵了一頓。

可見，我們這里說的愛心是不求回報的，不能把愛心的作用估計得太高了。

4.改變說話的方式

如果一個學生犯了錯誤，他肯定是知道這是錯誤的，但他還是做了。所以班主任與其指責他的錯誤不如換種方式，與其恐嚇他受處分什么的還不如幫他分析到底是什么因素誘發他這樣的錯誤。“不提供新信息的批評是缺乏教育因素的單純管理型的批評”我們要幫助學生指出自己犯錯的出發點是什么，讓他如何去糾正。等我們改正了我們處理問題的方式，那么自然而然我們班主任就會減少對學生們的語言傷害。

學生犯錯誤，班主任該說的還是得說，但是不要對學生使用諷刺挖苦、侮辱歧視的語言。跟學生談話時語氣要委婉，要講究策略，要用善言，說文明語，讓自己的每一句話都富有欣賞、贊美、激勵和真愛，帶給學生心靈以撫慰、鼓勵、溫暖。希望我們的老師都能讓自己的語言生一朵花，芬芳著學生的學生時代。endprint