海洋特色教育的實(shí)踐與探索

孫剛　隋淑玲

山東省青島市黃島區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)圍繞海洋特色教育研究，通過實(shí)施“藍(lán)色海洋教育”課程，開展豐富多彩的海洋主題實(shí)踐活動，升華了海洋教育的精神品質(zhì)，并取得了優(yōu)異成績，受到了各方好評。

一、開發(fā)海洋校本課程，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

海洋是人類生存和發(fā)展的重要資源和空間。學(xué)校依托獨(dú)特的地理位置，將海洋教育納入學(xué)校課程體系，增強(qiáng)了教育的針對性和實(shí)效性。

一是對課程進(jìn)行了統(tǒng)一的整合規(guī)劃，將學(xué)校課程與教育活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。利用學(xué)科教學(xué)，滲透海洋教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛海洋、保護(hù)海洋的意識。如語文、數(shù)學(xué)教師利用海洋教育開展研究性學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起探秘海洋；藝術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生畫出海洋之美，唱響海洋之歌……

二是開設(shè)海洋校本課程，每班每周一課時(shí)，以年級為單位，充分調(diào)動社會各界的有識之士共同參與。學(xué)校設(shè)置了探究類和技藝類兩大課程體系。探究類課程以學(xué)生感興趣的問題為開發(fā)海洋文化校本課程的起點(diǎn)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)漁家小院、養(yǎng)殖場、漁港碼頭等“問題情境場”，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活、觀察生活、感悟生活。通過實(shí)地考察、與漁民交流，學(xué)校逐步確立了“美人魚”“小海螺”“舌尖上的海鮮”等一系列極具探究價(jià)值，適合不同年齡階段學(xué)生特點(diǎn)的課題，讓學(xué)生進(jìn)行研究探討。例如，三年級學(xué)生研究的 “舌尖上的海鮮” 課題，衍生出了一系列子課題：舌尖上的蛤蜊、舌尖上的鲅魚、舌尖上的西施舌等。技藝類課程包括海洋粘貼畫、海洋動物刻畫、沙畫創(chuàng)作、貝殼創(chuàng)意畫……深受學(xué)生喜愛。學(xué)生通過這兩大類課程的學(xué)習(xí)研究，感受到深厚的海洋文化內(nèi)涵，在動手創(chuàng)造中體驗(yàn)到了海洋的魅力。

二、開展海洋特色活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

學(xué)校大力開展海洋特色活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲，在收獲中成長，提高實(shí)踐能力。

1.組織藍(lán)色海洋旅游節(jié)。學(xué)生們常常與父母、教師、同伴等一起參加海洋文化旅游，當(dāng)?shù)鼗蛲獾氐暮５资澜纭⒇悮ゐ^、極地海洋世界、海洋化工產(chǎn)業(yè)園、潮起潮落的海灘等場所都是他們百去不厭的地方，那里有太多的秘密值得他們?nèi)ヒ惶骄烤埂Ｈ绮煌Ｑ笊锷畹沫h(huán)境、生活習(xí)性、食物鏈、生長周期……學(xué)生們通過實(shí)地參觀、訪問，搜集相關(guān)資料，并選取某一方面作為探究主題，更加深了對海洋的理解。

2.舉辦海洋科技文化藝術(shù)節(jié)。每年“六·一”節(jié)期間，學(xué)校充分調(diào)動社會、家長的力量，為學(xué)生們搭建展示才藝的舞臺。如設(shè)立海洋歌曲大賽、海洋特色帽子制作、魅力海洋校園創(chuàng)意、海洋生物群落3D作品制作展示等。海闊憑魚躍，學(xué)生們?nèi)缤诖蠛Ｖ嗅溽啵麄兎e極參與每一項(xiàng)活動，盡情綻放各自的光彩。

3.開展藍(lán)色海洋科技科普節(jié)。融海洋知識競賽、航海模型比賽、帆船知識展覽、海洋氣候探究等為一體的科技科普節(jié)，為學(xué)生打開了一扇扇認(rèn)識海洋、開發(fā)利用海洋資源的大門。學(xué)校先后邀請中國科學(xué)院海洋研究所的李新正博士、青島海洋科研所的李富超和盧健博士等，給學(xué)生舉辦了多場海洋教育科普知識講座，專家從古今中外、地理位置、生物資源等方面全方位地講解海洋，拓寬了學(xué)生的眼界。

4.利用假期開展活動，延伸海洋教育的時(shí)間與空間。假期中，研究課題的選擇與實(shí)施、活動匯報(bào)交流、成果展示、評優(yōu)表彰等，都由學(xué)生自主完成。學(xué)校還邀請家長作為活動的同行者，有的家長已經(jīng)參與制訂實(shí)施了四期假期海洋活動課程，內(nèi)容包括奇思妙想之國防、奇思妙想之海洋、奇思妙想之科技等8大項(xiàng)25門課程。學(xué)生們在廣闊的海洋中盡情遨游，撿拾著一枚枚珍貴的貝殼，洗滌著自己的心靈，充實(shí)著自己的精神世界。有十幾位學(xué)生確立了“海參的秘密”研究課題，他們分工合作，全面了解了海參的幼苗期、成長期、成熟期各個(gè)階段的喂養(yǎng)生長情況，掌握了海參的生活習(xí)性、營養(yǎng)價(jià)值等，最后還結(jié)集出版了一本書。還有六年級的“海洋的生態(tài)與保護(hù)”、五年級的“被污染的海洋”、四年級的“海洋的自然環(huán)境”、三年級的“海洋的形成”、二年級的“海洋小實(shí)驗(yàn)”、一年級的“認(rèn)識美麗的海洋”研究課題……都凝聚著學(xué)生們的智慧和汗水。在活動過程中，學(xué)生們學(xué)會了合作與探究，大海的包容、堅(jiān)毅、廣博、進(jìn)取精神在他們的身上得到了充分體現(xiàn)。

學(xué)校家委會按假期活動課程要求組織了多次“聚焦西海岸，環(huán)保我先行”公益沙灘露營活動，讓家長和學(xué)生一起到小口子軍港參觀學(xué)習(xí)，參加環(huán)海騎行、制作沙雕、發(fā)放海洋環(huán)保倡議書、撿拾垃圾等活動，既鍛煉了學(xué)生，又增進(jìn)了學(xué)生和家長的感情。

三、打造海洋特色文化，提升學(xué)生精神品質(zhì)

學(xué)校深入挖掘海洋文化積淀，精心打造海洋特色文化，提升學(xué)生的精神品質(zhì)。

1.打造海洋教育特色校園文化。將海洋特色融入校園文化之中，形成獨(dú)特的學(xué)校文化。改造學(xué)校圍墻，將運(yùn)動元素與海洋特色有機(jī)結(jié)合，把海洋運(yùn)動列為海洋教育內(nèi)容。將學(xué)校的科技樓建設(shè)成海洋文化樓，如設(shè)計(jì)了海洋科普長廊、建造了海洋科普展館等，豐富學(xué)生的課余生活。“我與海洋零距離”互動版塊，定期更換互動內(nèi)容，讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中接受教育、受到熏陶。“我與海洋有個(gè)約會”引導(dǎo)學(xué)生了解海洋“海納百川，有容乃大”的內(nèi)涵，讓他們擁有海一樣的胸懷、樹立海一樣的信念。

2.打造“走近海洋”班級文化。各班級通過演講選拔出“藍(lán)色大使”，負(fù)責(zé)宣傳班級的海洋文化建設(shè)。學(xué)校統(tǒng)一錄制班級海洋教育活動視頻，利用電子影屏、電子白板等循環(huán)播放。在班級黑板報(bào)、壁報(bào)等文化宣傳陣地開辟了 “海底暢游”“海洋之魂”等海洋教育特色專欄，豐富了學(xué)生對海洋的認(rèn)識；制作以海洋科普為主體的櫥窗進(jìn)行展覽，通過學(xué)生互動式講解和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識海的遼闊無垠、變幻無窮。

3.多渠道搭建海洋文化教育交流平臺。在校刊和學(xué)校官方網(wǎng)站上開辟海洋教育欄目，發(fā)布學(xué)生的優(yōu)秀作品，推送海洋科普知識，詮釋海洋文化，介紹海洋生命奧秘等，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)海洋知識、交流各自作品的渠道。

四、結(jié)束語

通過五年多的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)到了更加豐富、全面的海洋知識，對海洋的理解和認(rèn)識也更加深刻。家長的加入，使海洋教育活動的開展更順利、更具有實(shí)效性。

總之，通過海洋特色教育，學(xué)生的海洋科技創(chuàng)作和發(fā)明意識得到了增強(qiáng)，動手操作和思考能力得到了提高；學(xué)生能以積極的心態(tài)面對挫折、解決困難；同學(xué)之間更加包容，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識更加強(qiáng)烈。學(xué)校海洋特色教育經(jīng)驗(yàn)多次在市、區(qū)教育工作會議上交流、推廣。

（責(zé)任編輯 張慧籽）endprint