在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語寫作能力

夏林山

學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是中學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如何在課堂教學(xué)中提高中學(xué)生的寫作能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、寫作與聽說教學(xué)相結(jié)合

英國學(xué)者布里頓指出：“學(xué)生的口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。”學(xué)生聽說活動(dòng)過程就是輸入語言信息、加工語言信息、輸出語言信息的過程。這種聽說能力的提高必將為書面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們可以把寫作訓(xùn)練當(dāng)作強(qiáng)化聽說的輔助手段。在課堂教學(xué)鞏固聽說所涉及的詞匯和句型時(shí)，學(xué)生的寫作技能借助聽說活動(dòng)得以強(qiáng)化。這種教學(xué)策略主要滲透在以下環(huán)節(jié)：（1）聽說活動(dòng)前，先寫出有關(guān)語言材料中需要識(shí)記的重點(diǎn)詞匯和句型，讓學(xué)生對(duì)聽說內(nèi)容有更準(zhǔn)確的把握。（2）聽說活動(dòng)后，把有關(guān)語言材料中的重點(diǎn)詞匯和句型結(jié)構(gòu)以及主要內(nèi)容寫出來，以此來提高聽說訓(xùn)練效果。

二、寫作與閱讀教學(xué)相結(jié)合

德爾文·舒伯特在Reading Is Writing中指出：教科書所編的閱讀課文是寫作素材的聚集地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，可以把寫作訓(xùn)練貫穿于其中，來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。具體可以從以下幾方面去做：（1）運(yùn)用課文中重點(diǎn)詞、短語、句型造句，培養(yǎng)遣詞造句的能力。（2）努力用自己的語言來回答問題，學(xué)會(huì)靈活表達(dá)。（3）在教師的指導(dǎo)下，分析閱讀材料的文體結(jié)構(gòu)、歸納主旨大意，再用自己的語言概括主旨大意。（4）緊扣教材，改寫或縮寫課文。

三、創(chuàng)設(shè)形式多樣的課堂活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)形式多樣、趣味性強(qiáng)的課堂活動(dòng)是組織中學(xué)生英語寫作教學(xué)、激發(fā)并促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的形成、調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的有效途徑。

1.小組討論式寫作

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)是由教師先布置寫作內(nèi)容，然后學(xué)生完成寫作任務(wù)，再交教師批改，最后把作文發(fā)給學(xué)生。師生之間的信息傳遞是老師的單向灌輸，學(xué)生則處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，寫作教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生寫作水平很難得到提高。通過小組討論，則可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，學(xué)生則成了課堂教學(xué)活動(dòng)的主人。

2.套用格式模仿寫作

根據(jù)不同的文體，教師可以設(shè)計(jì)一定的寫作格式，讓學(xué)生套用。這樣可以使學(xué)生的習(xí)作結(jié)構(gòu)更完整，格式更規(guī)范。教師還可以在課堂上組織范文演示或?qū)W(xué)生作品進(jìn)行公開展示、評(píng)價(jià)與修改，讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)議，有利于寫作能力的提高并活躍課堂氣氛。

培養(yǎng)和提高中學(xué)生英語寫作能力的方法很多，課堂是主渠道，教師要將“寫”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)英語教學(xué)過程中，遵循寫作教學(xué)的規(guī)律，積極探索促進(jìn)英語寫作訓(xùn)練的有效途徑。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，科學(xué)、有效地利用課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)得到很大的提高。endprint