課堂結束藝術在中學物理教學中的應用

吳亞楠+馬佳寧

摘要：課堂教學是一門藝術，是一種創造性的勞動.教師要真正做到“傳道有術、授業有方、解惑有法”，課堂教學就會產生事半功倍的效果，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，從而盡可能充分提高課堂教學的質量.一堂完美的課，不能虎頭蛇尾，要在講授內容的基礎上精心設計結尾，使學生獲得的知識條理化，使知識升華，使整堂課給學生留下深刻的印象.本文以課堂教學的結束藝術為例，討論課堂教學的結束藝術功能及基本方法.通過列舉不同的案例進行分析，以期望利用結束藝術提高教學質量.

關鍵詞：物理課堂；教學藝術；結束藝術

百年大計，教育為本，基于教育對社會發展的重要性，我國在世紀之交進行了新一輪的基礎教育課程改革.為了更好地完成教學任務，實現學生的全面充分發展，新課程的實施要求廣大教師提高自身的教學藝術水平.但在實際的中學物理教學中，課堂教學藝術通常只屬于少數優秀教師的“專利”，許多教師由于對教學藝術所產生的神秘感往往覺得無從下手.本文只討論課堂教學中結束藝術的應用.

1課堂教學結束藝術的功能

物理學是一門充滿藝術之美的學科.一節成功的物理課一定能夠著眼于學生的整體發展，激發學生的學習興趣，指導學生體會學習之樂，使其樹立學好物理的信心，從而達到師生共同努力，構建和諧、完美的教學境界.課堂教學的結尾對學生學習知識具有歸納總結的作用，一堂完美的課堂教學一定是善始善終的.課堂教學的結束藝術具有以下功能.

11綜合概括

物理學是以實驗為基礎的科學，教師經常會在課堂教學中演示實驗或者組織學生動手實驗.教師如果進行演示實驗，會根據實驗現象引出實驗結論，樹立正確的物理知識.如果學生動手實驗，在課堂教學過程中可能會遇到不同的問題，此時教師就要針對不同的實驗現象進行分析總結，糾正錯誤的理解，在學生頭腦中樹立正確的知識.在實驗教學的過程中，教師需要把控好整節課的進行，教師教學語言的運用對學生知識點的理解和記憶產生不同的效果.中學生正處于心智發展變化的階段，學生對于實驗現象往往記憶比較深刻，為了更好地將教學重點教授給學生，在課堂結束之際，對教學內容依據實驗現象進行總結概括會更好地使學生理解知識.

12條理化、系統化

教學是每一位教師需要修煉的重要課程，教學語言的運用會對學生產生重要的作用.在新課標的要求下，在教學過程中物理教師要努力實現教學的三維目標，不僅僅在知識與技能維度，更重要的是通過有效的教學方法使學生樹立正確的學習科學的價值觀.課堂教學結束藝術的運用，可以使整節課堂上所學習的知識更加條理化，系統化.學習知識要有清晰的思路，無論是教師還是學生，都需要對一堂課有一個清晰的思路，才能將所學習的知識真正消化，使其成為自己的知識.

13鞏固強化

在課堂教學中，結束藝術的運用可以更好地鞏固強化所學知識.“溫故而知新，可以為師矣.”中學物理教學對不同年級的學生來說都會產生不同的教學效果.初中學生對于知識的學習停留在表面淺顯的理解，基礎概念的知識較多.所以，教師的教學往往在課堂教學的結尾采用復習知識的方式，借此來鞏固所學習的知識，加深學生的理解.而對于高中的學生來說，高中的學生思維已經逐漸完善，學生學習的物理知識難度也在逐漸增強，所以對于所學知識的及時復習時很重要的.在課堂教學中，及時的復習鞏固，可以加強學生對于教學重點的掌握，也可以使學生清晰地知道自己對于知識是否真正理解，避免以后在練習過程中出錯.

14提綱挈領

在中學物理課堂教學中，教師的板書設計會輔助教學，由于一堂課的課時限制，教師需要將教學重點以板書的形式表現出來.結束藝術的運用可以使學生知道所學習的重點內容.將教學重點列出提綱，便于今后的學習與理解.課堂教學時間有限，學生課堂上的學習緊張而快速，那么在課堂教學的結尾就應該適當的運用結束藝術，才能使學生在課外時間也可以通過重點內容綱要復習知識.

15激趣開智

教師在即將結束教學時，通過意味深長的話語鼓勵學生課下探究，這對于學生學習知識無疑是錦上添花.教師的教學情緒可以感染學生，對學生的學習產生深遠的影響.以鼓勵激趣的方式結束一堂課，可以使學生感受到物理世界的神秘與魅力.鼓勵學生課下探討，開發學生智力，增強物理學習的興趣.富有趣味性和啟發性的結束語會更好地實現教學三維目標.

2課堂教學結束藝術的基本方法

教學不僅是一門科學，而且是一種藝術.成功的教學，本身就是一種藝術的創造.如果掌握了這種藝術，就可以使物理課滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習情緒.

21總結歸納式

總結歸納式可以直接有效地傳授給學生重點知識，便于學生今后的學習和記憶.例如行星的運動的教學.授課結束前，教師總結：“同學們，通過這節課的學習，我們一起認識了行星的運動三大定律.首先，了解了開普勒第一定律，它是指所有行星繞太陽運動的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個焦點上；然后，是開普勒第二定律，它是指對任意一個行星來說，它與太陽的連線在相等的時間內掃過相等的面積；最后，學習了開普勒第三定律，它是指所有行星的軌道的半長軸的三次方跟它的公轉周期的二次方的比值都相等.”這部分知識對于學生的空間想象能力的要求較高，教師在教學即將結束的時候通過總結歸納的方法指出教學重點、同時指出三個定律的區別，在學生頭腦中建立清晰正確的概念.歸納式的結尾要求教師引導學生對課堂內容進行小結，當然主要是要求學生掌握教學重點，對學習難點進行歸納，使學生加深理解，進而完全掌握.

22練習鞏固式

練習鞏固式通常是通過練習題鞏固所學習的知識，教師可以在學生的練習中及時發現問題，及時糾正.例如摩擦力的教學，一堂課堂即將結束的時候可以通過練習的方式檢查學生對知識的掌握程度，但是習題的選擇不宜過難，習題需要包含教學重點內容并且在梯度上升即可，這樣可以通過完成練習題增強學生學習的信心.在摩擦力的結束教學中，習題要體現摩擦力的方向判斷和影響因素.例如，“一只玻璃瓶，在下列情況下是否會受到摩擦力？如果受到摩擦力，摩擦力的方向如何？（1）瓶子靜止在粗糙水平桌面上；（2）瓶子靜止在傾斜的桌面上；（3）瓶子被握在手中，瓶口朝上；（4）瓶子壓著一張紙條.扶住瓶子把紙條抽出.”學生可以通過對不同情境的分析，判斷摩擦力的方向，加深對這節知識的理解.endprint

23比較識記式

比較識記式通常運用在相似知識的區分理解上，避免學生的知識混淆，便于梳理知識.例如：關于左手定則與右手定則的教學.如果學生學習的新知識與之前學習的知識存在相似處，此時教師有必要在課堂即將結束的時候及時的指出其區別，建立正確的理解.教師總結：“同學們，我們已經學習了左手定則和右手定則，哪位同學能告訴老師二者的區別呢？左手定則通常用來判斷力的方向，右手定則則用來判斷電流的流向.請同學們記住口訣‘左手判斷力，右手判斷電.”教師可以先讓學生說出對左手定則和右手定則的理解，最后教師給出正確的判斷，并且教授學生記憶技巧，便于今后綜合復習時正確的運用.

24設疑伏筆式

設疑伏筆式通常為了下節課的學習做鋪墊.優秀教師在結課教學中往往使用設置懸念的方法，使學生在“預知后事如何”時戛然而止，給學生留下一個有待探索的問題，激起學生學習新知識的強烈欲望，使“且聽下回分解”成為學生的學習期待.例如，在勻速直線運動的教學中，學生先學習了速度隨時間變化的規律，通過實驗探究的方式得出實驗結論.學生在已經感受到實驗的樂趣后認識了速度與時間的關系，教師在結束教學之際啟發學生思考位移與時間又是怎樣的關系？如果進行實驗研究的話應該怎樣設計實驗？學生對于實驗的興趣未盡之時會基于思考教師拋出的問題，從而為后續的學習埋下伏筆.

25啟導預習式

啟導預習式是為了激發學生學習的主動性，教會學生課前預習，主動學習.例如，關于力的合成與分解的教學，高中物理教材中安排學生先學習力的合成，學生通過作圖的方式認識了合力的定義.在結課時候，教師可以通過啟發預習的方式引導學生思考“既然力可以合成，那可不可以將力分解呢？”學生可以通過預習的方式了解分力，這樣有關聯的學習對于學生的學習起到了促進作用.

26首尾照應式

首尾照應式通常是在結課的時候，教師會在已經學習了重點知識后向學生解釋課前的實驗原理，實驗是學生最感興趣的部分，教師在結課時恰當地解釋既照應了課前導入，也順利地揭開了迷霧，梳理了知識.也體現了一種“從生活走向物理，從物理走向社會的教學理念.”例如，關于靜摩擦力的教學.課前，教師通過演示兩個神奇的趣味小實驗，即氣球提水杯和筷子提米.啟發學生為什么一個小小的氣球能將玻璃杯提起來？為什么一根細細的筷子可以提起一整杯大米？學生帶著好奇心理學習，在結課的時候進而解釋原因，使學生感受神奇的物理世界，鼓勵學生善于發現生活，感受物理世界的魅力.

27激勵式結尾

激勵式結尾的結課方式通常是為了鼓勵學生主動學習，教師可以通過小游戲等形式，在一堂課即將結束之際，進一步激發學生學習的興趣，使學生對物理世界充滿好奇.激勵式的結課方式可以鼓勵學生自己動手嘗試實驗，通過親眼觀察，親身體驗科技對人類生活的改變，進而樹立正確的情感態度與價值觀.

28激發興趣式

激發興趣式的結課方式與激勵式結尾的方式相似.課堂的教學要適當地激發學生學習的興趣，例如，關于萬有引力定律的教學.學生在學習萬有引力定律之前已經了解了行星的運動，由于行星的運動學生是無法通過親眼觀察來理解的，只能通過想象來學習.所以對于今后學習萬有引力定律存在一定的困難，此時教師需要通過激發興趣的方式鼓勵學生課下學習關于行星運動的相關知識，以便于下節課堂的教學.

當代教育活動，提倡民主平等、互尊互愛、和諧共融、教學相長、共創共樂的師生關系.充分利用結束藝術，有利于新型師生關系的構建，有利于后續知識的學習. 教學語言是傳達教育信息、交流思想情感，組織教學活動的紐帶.教師要學會運用教學語言更好地實現教學三維目標.不同的教學內容要運用不同的課堂教學結束藝術，這樣才可以更好地提高教學質量，激發學生學習的興趣，增強學生學習的信心，同時對教師來說也是一種提高.課堂教學只有充滿藝術氣息，才能將課堂變活，將知識變活，才能稱得上是一節優秀的課堂.

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