做培育“紅蘋果”的引渡者

胡劍萍

“青蘋果”：是指還沒有成熟的蘋果，味道酸澀，到成熟還需要一段時間的成長。這里的青蘋果是對思想上還不夠穩定、學習上有困難、行為上有偏差的兒童的昵稱，雖然暫時各種表現略顯青澀，道德意志不夠堅強，學習成績不夠優秀，行為習慣不夠良好，但他們個性張揚，有活力、想象力豐富，經過時間和歲月的磨練，逐步會成為香甜可口、品學兼優的“紅蘋果”。

一、對癥下藥以治標，“對因下藥”以治本

1.對癥下藥

根據對前期的調查摸底情況的分析研究，找準問題的癥結，學校少先隊組織吸收了各中隊在學習、行為、道德等方面有不良習慣的隊員，啟動“青蘋果”的蛻變計劃，分別建立“青蘋果”成長記錄袋，及時做好行為習慣、學習習慣、平時作業情況、單元獨立作業情況、獎懲情況、思想情緒等方面的跟蹤教育，及時記錄“青蘋果”們的成長歷程。期待“青蘋果”們經過精心“栽培”，給予肥沃的“土壤”、充足“陽光”等，使他們逐步成為天天進步的“紅蘋果”。基于這樣的理念，“青蘋果樂園”制定了“在活動中進步，在樂園中提高”的宗旨，遵循“以人為本、因材施教、循序漸進、賞識教育”的原則，制定了“青蘋果活動”發展方案。

2.對因下藥

學校根據學生生源、家庭教育等情況，設立了“青蘋果身份證”“青蘋果家校冊”“青蘋果自評表”等調查問卷，分別從班主任老師的角度、“青蘋果”自我認知的角度和家長與同學的角度全方位地進行摸底調查。根據調查問卷的反饋情況，發現造成這些孩子學習有困難、行為有偏差的原因大致有：（1）道德意志薄弱型。學生有良好的愿望，但是缺乏韌性與毅力，做事靠三分鐘熱度，容易半途而廢；（2）家庭教育欠妥型。家長在對孩子的教育過程中往往會出現“兩極”現象，要么寵溺有加，缺乏原則；要么棍棒相加，毫無方法，缺乏與孩子心靈的溝通。（3）不利環境影響型。有很大一批單親家庭的孩子和留守兒童，因為種種原因，缺失了教育的重要一課。（4）潛移默化型。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”特別是高年級的孩子，自己的玩伴、朋友的行為通常能成為他們效仿的對象，直接影響孩子的健康成長與良好習慣的養成。

二、多元評價提素質，“自我教育”促發展

1.實踐引領

（1）“約法三章”立信心。啟動“青蘋果樂園”的同時，與孩子們約法三章。第一，不做活動中的“小逃兵”，堅持到底！第二：不做課堂上的“休克魚”，大膽發言！第三：從前的我，現在的我，照照小鏡子！引導成員從學習習慣、行為習慣、多項溝通這幾方面制定本期的個人發展計劃，讓孩子在樂園中，對照過去的我，做好現在的我，尋找將來的我。使孩子在不斷的提高與改進中，逐漸找到自信，逐漸由“青”至“紅”。

（2）牽手魅力新導師。為“青蘋果”們安排各自最喜歡的老師做他們的成長導師，從行為、學習、心理等方面對他們進行激勵和引導，調動“青蘋果”成長的積極因素。導師們做到每日一詢問；每周一談心；每月一贈言。真正走入“青蘋果”的內心世界，成為他們傾訴的知心人，行為的領路人，學習的引導人。

（3）尋找貼心好同桌。在孩子的生活中，接觸最多的是同學和伙伴，周圍同伴的觀點和看法或多或少地影響著自己的行為和習慣，因此，安排“青蘋果”們最欣賞的同學做他們的“貼心同桌”，成為他們身邊的榜樣，與他們共同進步。采用雙向選擇的方式自愿搭配，定期定時開展豐富多彩的活動。如：開展心得交流、趣味游戲、作業評比、作品展覽等活動，通過榜樣示范、活動誘導、競賽督促等靈活有效的教育方法，讓他們在“青蘋果樂園”中，加強雙方互助互進，給予青蘋果“最鄰近和最貼心的幫助”，從而縮短孩子間的差距，讓“青蘋果”與“貼心同桌”在“青蘋果樂園”中進行零距離接觸，多角度思考，全方位學習。

（4）創設體驗好平臺。“青蘋果”自身的不自信往往是導致他們學習上有困難、行為上有偏差的致命因素，因此，我們對孩子們進行了換位思考，多渠道、多角度為青蘋果們創設載體，搭建有利于展示“青蘋果”才華與特長的平臺，如進行“爭當升旗儀式手”“小小宣傳員”“可愛的小喇叭”等體驗活動。由“青蘋果”們自行組稿，自行主持，自己創意，自己設計，活動中，學校看重的不僅僅是數量上的累積，而是在過程中，“青蘋果”們是否感受到了自己的重要，是否感悟到了自己的責任，是否真正實現了心靈的跨越。①花色禮儀隊體驗。借助學校的花色禮儀隊，對“青蘋果”們進行禮儀培訓。少先隊組織學校“七色花禮儀隊”和“青蘋果禮儀隊”的有效結隊，讓“七色花”的隊員們手把手地教“青蘋果”，包括老師進校門的稱呼，帶領客人老師走到指定教室，見到客人老師打招呼，包括手勢、表情、微笑等等，通過學習體驗，學校在開展大型活動時由“青蘋果”負責接待和迎賓。讓“青蘋果”們以小主人的身份積極參與學校的管理中來，同時也讓他們在做好事的過程中真正體會到做人的道理。②“智慧城堡”大體驗。在智慧城堡中，分時間、分地點、分階段組織青蘋果們進行了“經典詩文朗誦比賽”“趣味英語問答賽”“我愛口風琴演奏會”“科技小制作展覽會”“我來學數學”等體驗活動，分別由文學碰碰車、英語ABC、琴韻大舞臺、科技夢工場、數字泡泡堂這五個部門組織和策劃，這些活動受到了“青蘋果”的熱烈歡迎，每一個“青蘋果”都在樂園中忙得不亦樂乎。

2.家校齊抓

學習有困難、行為有偏差的“青蘋果”們，除了自身原因以外，還有一部分原因來自家庭。家庭教育環境的優劣和家長要求的高低都會給孩子的成長帶來至關重要的影響。因此，學校進行了老師、家長兩手齊抓，加強了家校合作，充分利用家長學校、家長會、家長委員會、家長開放日等渠道盡可能地向家長宣傳學校的教學理念和培養良好習慣的方式方法，讓家長有經驗可以借鑒。如：要求“青蘋果”家長每天必做的“四個一”：一句鼓勵的話語，一個信任的眼神，一次理解的點頭，一回親切的撫摸。讓親子關系在這“四個一”中更加融洽、和諧。班主任老師與青蘋果家長實行“一周一電話，一月一家訪”，并推行“五化”家訪（經常化、細致化、情感化、制度化、特色化），多方位、多角度地觀察孩子的思想動向和情緒波動以及行為習慣，及時溝通鼓勵，化解不良信息，彌補教育不足，讓個體朝著良性方向發展。

總之，我們要樹立正確的教育觀念，以強烈的責任心和極大的愛心，去消除潛能生的心理障礙，通過各種方法的互相滲透、互相聯系，把這些方法有機地結起來，靈活地運用，才能切實做好潛能生的轉化工作。endprint