高等院校體育專業學科群建設協同機制研究

黃程程

（武漢體育學院體育科技學院，湖北武漢 430205）

當前我國高等院校體育專業學科群建設的研究較少，這就造成了因理論性指導缺失而導致的實踐性匱乏的現象。如何建設體育專業學科群，如何構建其協同機制、促進其協同發展，如何界定其現實性任務，如何厘清其發展路徑是本課題研究的重中之重。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

高等院校體育專業學科群建設協同機制。

1.2 研究方法

1.2.1 系統論法

本研究運用系統論方法對高等院校體育專業學科群建設協同機制進行研究，旨在為我國十三五期間高等院校體育專業學科群的協同機制研究調整系統結構，協調各要素關系，使系統達到優化目標。

1.2.2 文獻資料法

查閱關于高等院校體育專業學科群建設發展的所有文獻，以便對我國高等院校體育專業學科群建設發展問題有一個整體了解和清晰脈絡，分析并繼承這些文獻中具有重要價值的優秀成果。

1.2.3 調查法

在大量調查研究取得第一手材料的基礎上，分析現象，發現趨勢，總結經驗，形成理論，最后形成高等院校體育專業學科群建設協同機制科學正確的協同發展路徑。

2 結論與分析

2.1 協同機制的兩大系統

高等院校體育專業學科群建設協同機制主要包括兩大系統，即行政系統與教育系統，二者是相互并列、協同發展的關系。

2.1.1 行政系統

行政系統，不僅是一個權力系統、結構系統和心理系統，也是一個社會技術系統隨著科學技術進步而發展起來的新的管理型系統。管理技術對政府行政管理的作用愈來愈明顯，管理技術的變化也是行政改革的一個主要內容。目前來看，主要集中于以下幾個方面：(1)行政管理技術化。大規模管理信息系統的建立，為管理決策、組織、控制提供了強有力的輔助條件，行政管理日益自動化、技術化。(2)行政管理專業化?？茖W技術運用于管理和解決社會問題，使政府行政管理分工更為精細、專業化程度不斷提高。(3)行政管理職業化。由于科學技術的廣泛應用，對行政人員的素質和構成發生了變化，掌握專門技術，具有較高業務水平，形成終身任職于政府的文官階層，使行政管理職業化。

2.1.2 教學系統

教學系統(Instructional System)是教育系統的子系統，是指為了實現某種教學目的、由各教學要素有機結合而成的具有一定教學功能的整體。教學系統中的各個子系統在與環境之間進行著物質、能量、信息的交換中變化、發展，以求系統的動態穩定性與開放性。用運動、系統的觀點來理解學校、教學系統、教學系統層次的劃分以及教學系統的運動所表現出來的學?，F象。

3 路徑分析（“四大路徑”）

3.1 轉變觀念，加強領導，明確責任，嚴密措施，狠抓落實

認真組織學習，使全院教職工認清高等體育學院所確立的辦學定位與發展目標，樹立以教學為中心的觀念，增強教學工作責任感。成立以各學院領導為組長，教研室主任和骨干教師為成員的體育學院本科專業建設領導小組，精心組織、精心安排、精心建設。學員黨政班子切實加強領導，把學科建設放在工作的首要位置，謀劃、決策并組織實施體育學院的學科建設。充分發揮院教指委、學術委在學科建設中的評價和指導作用。強化教研室工作，使教研室工作經?；?、制度化，在學科建設，專業建設和課程建設中更大程度地依靠教研室開展活動，發揮作用。確立明確的目標，制定切實可行的工作計劃，目標與計劃的制定須有充分可靠的論證，在實施計劃過程中須周密安排，步步落實。

3.2 加大經費投入，加強體育教學設施建設，建立與健全相關制度

充分利用高等體育院校各學院現有的實習基地資源進一步加強我系的實習基地建設。建立健全體育學科建設制度，使之成為學科有效的管理手段；完善學科帶頭人、學科方向帶頭人和學術骨干的選拔辦法，對他們進行動態管理，引入競爭機制；完善學科人才引進制度；完善學科建設定期評估制度；完善學科帶頭人、學科方向帶頭人和學術骨干津貼制度。同時，要建立完善的教學運行管理機制、建立教學質量評估系統、建立教學質量信息反饋系統來保障體育專業本科教育的教學目標。

3.3 進一步加強師資隊伍建設，為學科建設提供人才保障

目前制約體育學發展的關鍵因素仍然是學科隊伍的問題。現階段學校已出臺相關的政策，積極引進、重點培養高水平的學科方向帶頭人，建立學科方向帶頭人的成長機制和淘汰機制。對現有的學科方向帶頭人進行培養，支持和鼓勵他們到國內外著名大學做訪問學者，參加國內外學術交流活動。支持他們申請國家級以及其他高層次的科研項目。同時，積極引進和培養學科骨干，鼓勵和支持學科骨干有計劃攻讀博士學位，對于年輕有為、發展潛質好的人員采取“導師制”的培養方式，并通過建立學術骨干校內基金項目，積極支持他們從事科研工作，提高學術水平。鼓勵聘請兼職教授或特聘教授，對于不能長期來院工作的學者，通過人才共享，為我所用，使兼職教授或特聘教授在隊伍培養和提高科研水平方面發揮作用，用外部資源補充內部資源的不足，通過建設，造就一支職稱、學歷結構合理的高水平的學科隊伍。

3.4 推動教學改革和教學研究，促進學科建設

針對教學研究方面相對薄弱的現狀，特別強調教師進行改革，教學研究的重要性，鼓勵教師把個人教學經驗上升為理論，加大教師從事教學研究的力度，撰寫教研論文，積極組織教師申報各級教學改革研究課題，爭取出更多的教研，科研成果。鼓勵教師在教學中更多更普遍地運用現代教育教學手段，制作并運用多媒體課件，采用雙語教學。爭取2015—2020年間出一批較高水平的教學研究成果，為提高教學質量提供有力的支撐。

3.5 調動科研積極性，提高學術水平

要建立相對穩定的學科研究方向，特色突出。體育學科梯隊成員應瞄準學科發展前沿，在切實發揮自身優勢的條件下，積極開展體育學科研究，要突破原有學科界限，通過大力推進學科的交叉與融合培養學科研究新的增長點。同時每位成員也應堅持學科研究方向的長期相對穩定，研究成果與研究方向相一致。加強學科帶頭人、中青年骨干教師的培養，鼓勵他們參加國內外高層次學術會議，及時把握本學科領域的發展現狀和趨勢，通過多方的努力，獲取一批國家級、省部級科研課題，取得一批高質量的學科研究論文、專著，從而全面提升體育學科的地位與競爭力。

4 結語

高校體育學科群建設是我國大學體育發展過程中,在新形勢新環境所遇到的新問題。各個高等體育院校應該從轉變觀念，加強領導，明確責任，嚴密措施，狠抓落實；加大經費投入，加強體育教學設施建設，建立與健全相關制度；進一步加強師資隊伍建設，為學科建設提供人才保障；推動教學改革和教學研究，促進學科建設；調動科研積極性，提高學術水平等方面入手，群策群力為體育學科群的建設與發展提供了適宜的外部條件和強大的內部動力。

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