淺談高校體育教學中教師的魅力

張 瑩

一、高校體育教師個人魅力現狀

長期以來在體育教學中教師的魅力，教師的職業，存在著一種偏見，認為從事體育的是四肢發達，頭腦簡單的“體育棒子”，原因何在？筆者認為一是傳統偏見沿襲至今所致；二是我們從事體育的有些教師不拘小節，在各個方面不能嚴格要求自己，如衣著，平時上課時衣著不整，不潔，有的老師上課時甚至口出污穢之語，一舉一動沒有一點教師的師道尊嚴；還有一點極為重要的原因，就是教師本人的涵養不夠，知識匱乏，有時在上課點名時錯別字連篇引起學生哄堂大笑等等，不勝枚舉。

二、如何塑造高校體育教師的魅力

所謂的高校體育教師魅力，無非就是對所從事的體育教學工作具有獻身精神，專業技能強，扎實的體育理論功底，較強的表達和實操能力。

（一）教師的“德”

首先從德談起。一個優秀的人民體育教師必須熱愛自己的本職工作，喜歡自己的學生。忠誠黨的教育事業，兢兢業業，勤勤墾墾，任勞任怨。我上面談到熱愛、喜歡這些字眼，說穿了就是要對自己所從事的工作具有獻身精神。

我們在體育教學過程中常常碰到這種情況。因學生的身體索質不盡相同，教師對于學習積極性較高，身體素質好，接受能力快的學生愿意教。而對學生積極性偏低，身體素質差反應遲鈍者則懶得教，甚至產生厭煩心理，這是不對的。教師首先要從思想態度上一視同仁。在教學上要不厭其煩、反復講解、示范重點、難點，直至學會為止。教學過程中老師的情緒對學生起著潛移默化的影響，如果教師在外或在家生了氣把這種情緒帶到了課堂，學生也會感受到這種負面情緒情緒。相反教師情緒飽滿，口令宏亮悅耳，語氣生動風趣，教師的情緒感染了學生，教學效果就會完全不同。

（二）教師的“才”

體育教學中教師的真才實學對教學效果起者至關重要的作用，俗話講“打鐵還得本身硬”。而體育教師的才能則表現在“一專多能”。所謂“一專多能”就是指教師在掌握一項專業技能的同時還會二至三種其他運動技能，并且能做到教學示范，理論講座雙不誤。在日常教學中，如果教師才能很高，示范能力很強，會彌補講解上的不清楚，不生動；同樣雄辯的口才加上對技術動作深入細致的講解，透徹的分析，也會彌補技術上示范的不足。當然最理想的則是技術示范及講解能力都很高的教師。可見體育教學中教師的實際才能，對課堂效果起著極為重要的作用，它是教師魅力的集中體現，是樹立教師威信極為關鍵的一環。

（三）教師的“識”

所謂的識就是指教師自身的知識程度如何。它包括實踐知識和理論知識兩個方面，同時也包括對其它運動領域的了解和掌握。體育教學過程中教師的知識水準，對課堂效果起著極為關鍵的作用。如：我們在教學過程中特別是在糾正錯誤的動作時必須抓主要矛盾。主要矛盾抓住了一切問題就迎刃而解了。一個學識淵博的教師，在教學過程中一旦發現學生的錯誤就馬上指出癥結，提出改進的方法，否則的話，即使你講了十遍，沒講到主要矛盾和問題上，也是不會有好的教學效果。著名的教育學家馬卡連柯說過“假如你的工作、學問和成績都非常出色，那您盡管放心，學生會站在您這一邊，絕不會背棄你，相反地，不論您是多么親切，你的話多么動色，態度多么和藹，不論你在日常生活中和休息的時候多么可愛，但是，假如您的工作總是一事無成，總是失敗，假如處處都可以看出你不懂業務，假如你做出來的成績是廢品和“一場空”的話——那么，除了蔑視之外，你永遠不會得到什么。”可見教師的知識水準是上好課的最基本要求。

（四）教師的“學”

所謂的學就是指體育教師不斷學習新的東西，接受新的事物。例如：如今出現的旱地冰球、板球、美國拍球、泰國的藤球、軟式網球等其它新興的體育項目，誰能對某個項目有較快的接受過程對其運動有較快的反應，有預見性，誰就能在某一個運動領域中處于領先地位。那么作為高校體育教師，除了在自己本身的專項中要更加精益求精，還應對新興的體育運動項目主動積極的學習和了解。經常參加體育項目的技能培訓、平時多觀看各種各樣的賽事轉播、參與體育教研教改的論壇等等。通過培訓、訓練和學習，掌握新項目技能以后，可以在學校的選修課中增加新項目，讓學生們受益更多，也實實在在的提升了高校體育教師的實力和魅力。

三、結語

綜上所述，我們把體育教學中教師的魅力集中體現歸結為：首先要具有忠誠黨的教育事業的雄心壯志和獻身體育教學的精神，這是教師魅力的基礎動機。而教師的課堂組織能力，上課的技能技巧又是動機的基礎，它是為動機服務的。同樣淵博的知識，高超的組織教學能力要通過清晰、簡煉、生動有抑揚頓挫的各種聲調和有情意的語言來表達。它是教師能力，知識水平的一面鏡子。另外教師儀表、風度、平時的言傳身教也是美化教師魅力的一個重要方面。

［1］張紅.教師的魅力探究［J］.成功（教育），2011（20）.

［2］涂艷國.教師的魅力源于創造［J］.人民教育，2008（17）.