新媒體環境下高校思政課教學方法創新探析

紀長亮

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，互聯網在我國的普及程度達到了前所未有的高度，這對高校的思政課教學來說，既是一個挑戰，也是一個提升教學水平的契機。高校思政課教學要將傳統教學模式和新媒體相互結合，結合實際情況，不斷改善教學方式，創新教學模式，才能從根本上提升高校思政課教學的質量。基于此，筆者在文中對新媒體環境下的高校思政課教學進行了分析，然后結合實際情況提出了幾點教學措施，希望為相關教學工作者提供有效參考。

關鍵詞：思政教學 高校教育 新媒體

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（a）-0226-02

新媒體是以網絡為基礎的新型信息服務技術，和傳統的廣播電視、報紙刊物有著較大區別。新媒體的出現改變了人們獲取信息的方式，對教學事業也產生了諸多影響，微信、MOOC等新型教學模式應運而生。在這種情況下，大學生的人生觀、價值觀都受到了相應的影響，如何應用新媒體，加強高校思政課教學質量，是目前高校思政教育工作者需要思考的問題。

1 新媒體環境下創新思政課教學的必要性

1.1 提升媒介素養

隨著社會經濟的不斷發展，人們對教育的要求越來越高，只有不斷提升高校教學質量，增強學生在社會上的適應能力以及綜合素質，才能讓高校學生在社會上保有競爭力。因此傳統教學模式已經不能滿足目前社會發展的需求，新媒體為高校思政課教育帶來了新的思路以及新的教學方式。但是在新媒體環境下，對高校思政課教學工作者的要求也更高，教師不僅要擔任知識的傳遞者，還要擔任知識的挖掘者。新媒體環境下的教學資源較為豐富，但同時這些資源的質量也參差不齊，所以就要求高校思政課教學者要有一定的搜集能力以及辨別能力[1]。

1.2 教學信息化

信息化是新媒體環境下高校思政課教學的必然發展趨勢，信息化的教學能夠有效促進高校思政課教學的發展。根據可靠數據顯示，截至2017年，我國的網民數量已經達到了7.72億人次，互聯網在大學生中的普及率更是接近100%。所以高校思政課教學的改革，應該將傳統教學模式和互聯網進行有機結合，借鑒傳統教學模式下的教學經驗，利用互聯網時代下的新媒體渠道，豐富高校思政課教學的模式以及教學資源，通過多樣化的教學模式，全面提升高校思政課教學的水平。并且在不斷創新的過程中對教學模式進行完善，讓高校學生的思想品德呈螺旋狀穩定上升[2]。

1.3 創新教學理念

將互聯網和高校思政課教學進行結合，教學中的內容以及教學中的“主體”都發生了相應的變化，所以高校思政課教學工作者必須轉變自身的教學理念。在傳統的教學模式中，教師占據了教學活動中的主導地位，而學生通常是在課堂上進行被動學習[3]。基于新媒體的高校思政課教學模式，學生成為了教學中的“主體”，教師圍繞學生的實際情況，利用新媒體開展相應的教學計劃。在這種教學模式下，教師、學生之間的互動也明顯增多，學生在教學中感受到參與感，學習積極性也能有所提升。另外，教師教學理念的轉變，對創新課堂教學形式也有著促進作用，在這種教學模式中，策劃教學內容以及教學形式是教師的主要任務，通過合理的教學方式，教師也就成為了學生學習路上的“引路人”。

2 新媒體環境高校思政課教學存在的問題

2.1 教學觀念偏差

基于新媒體的高校思政課教學，毫無疑問能夠促進高校思政課教學的發展，是提升高校思政課教學的重要渠道。但是目前大部分高校思政課教師的教學理念還比較傳統，教學過程中并沒有對新媒體加以利用，甚至對基于新媒體的新型教學模式有著一定抵觸心理。這種陳舊、古板的教學觀念，導致新媒體在目前的高校思政課教學中并沒有發揮應有的作用[4]。

2.2 媒介素養較差

良好的媒介素養，是利用新媒體進行教學的基礎條件，但是部分高校思政課教師的媒介素養卻比較弱，部分年齡較大的教師對電子信息設備的使用并不熟練，而年輕的思政課教師雖然有著較強的資源搜集能力，對電子信息設備的應用水平也比較高，但是因為缺乏教學經驗，所以無法對教學資源進行篩選。所以新媒體在這種尷尬的教學情況下，無法有效地展開應用[5]。

2.3 缺少激勵制度

在教學模式的改革、創新上，高校必須起到牽頭作用，因為高校的思政課教師教學任務比較繁重，而教學模式的改革并不是一項簡單的工作，需要投入大量的時間以及經歷，所以高校需要采取一定的激勵措施，對教師展開一定的培訓工作，才能夠確保教學模式創新工作的正常開展。

3 基于新媒體的高校思政課教學模式創新途徑

3.1 轉變教學理念

將傳統教學模式和新媒體進行有機結合，高校思政課教學工作者首先要轉變教學理念。教師應該認識到，學生是教學活動中絕對的主體，教師在教學活動中的作用也要從主導轉變為引導。教師要積極利用新媒體，對當前的教學資源進行擴充，對教學方式進行創新，這樣才能夠保證高校思政課教學創新工作的有效開展[6]。另外，教師要對新媒體的作用進行分析，將擴充教學資源、調動學生的學習積極性、促進師生、生生之間的溝通作為創新工作的主要內容。

3.2 建立線上平臺

互聯網為教學事業帶來最大的改變，就是教學資源、教學活動不再受到空間的限制，所以高校思政課教師要利用這一點，以互聯網為基礎，搭建一個高校思政課線上交流、教學的平臺，并且跟隨社會的變化不斷對平臺中的教學內容進行擴充、更新。通過網絡平臺的建立，能夠讓高校學生隨時隨地進行學習。舉個例子，教師可以利用“微課”在課堂上進行教學，課后再將“微課”視頻上傳到平臺中，學生在課余時間就可以隨時隨地對思政課知識進行學習。這種教學方式同樣也可以利用在復習、預習的教學階段，有效打破了傳統教學模式下空間的束縛。

3.3 挖掘教學內容

思政課知識會隨著社會的發展而出現一定的變化，而教材的編寫則需要一定的時間，為了讓高校思政課教學更具有時效性，高校思政課教師可以利用新媒體對教學資源進行挖掘，進而將教材中不足的部分進行補足。比如，教師可以在網絡上搜集一些社會實事，將社會的發展情況等和教材內容進行有機結合。并且可以通過校園微信公眾號，向學生定期推送思政課相關的社會熱點，以此豐富高校思政課的教學內容，進而加深學生對思政課知識的理解。在這個過程中，教師要積極引導學生對社會事件中的知識內容進行挖掘，進而提高學生的自主學習能力。

4 結語

綜上所述，新媒體、互聯網和高校思政課教學的融合，是高校思政課教學必然的發展趨勢，高校思政課教學工作者要對這點有足夠的認識，在教學的過程中以新媒體為基礎，不斷對教學模式進行創新、完善。學校方面也要定期對思政課教師展開培訓，對高校思政課教師的創新工作給予一定的支持，進而提升高校思政課教育的教學水平以及質量，為高校學生未來的學習、工作奠定基礎。

參考文獻

[1] 周德勝.新媒體環境下提升高校思政課教學實效性的思考[J].黑龍江教育：高教研究與評估版，2018（8）：8-9.

[2] 李志飛.新媒體技術與高校思政課程的教學改革創新[J].新聞傳播，2018（16）：104-105.

[3] 徐繼燕.新媒體在高校思政理論課教學中的應用研究 ——評《新媒體環境下高校思想政治教育教學研究》[J].新聞愛好者，2018（9）.

[4] 趙嬋娟，李海濤.新媒體背景下高校思政課“課內外一體化”體驗式教學模式的構建[J].吉林化工學院學報，2018（8）：45-49.

[5] 唐世剛.創新高校思政課新媒體課堂教學的思考[J].學校黨建與思想教育：高教版，2015（7）：59-60.

[6] 李雨容.新媒體環境下高校思政課教學方法創新思考[J].管理觀察，2017（20）：111-112.