談如何提高小學語文習作范文的教學效率

何錚

【摘要】文章重點對怎樣用好部編版教材里的習作范文展開了探究，分析了小學語文習作范文教學的意義及當前教師在運用范文展開小學語文習作教學時存在的不足，最后有針對性地提出了諸多優化策略，以有效地推動小學語文習作教學的可持續發展。

【關鍵詞】小學語文；習作范文；意義；不足；優化策略

伴隨國民經濟及社會的發展，民眾的思維理念得到了轉變與創新，對教育事業的要求也日漸嚴苛。小學階段屬于學生接受教育的基礎階段，其核心目標是幫助孩子養成良好的學習習慣，激發其學習興趣，為以后的學習打下牢固的基礎。在部編版小學語文教材中，每一單元的習作教學均會有與之相配套的范文，對習作范文的合理運用可以較好地促進學生學習效率的提升。所以，一線小學語文教師在進行小學語文習作知識教授時理應以本地區所用教材與學生的實際情況為依據，合理運用習作范文，促進小學語文習作范文教學效率的提升。

一、小學語文習作范文教學的意義

（一）可以給孩子的寫作提供模仿參照

眾所周知，小學生的模仿能力是特別強的，其思維通常為具象思維，加之三年級恰好屬于小學生寫作的初始階段，所以教師在進行小學語文寫作教學時理應在引導學生在逐漸模仿的前提下對其寫作能力展開培養。習作范文恰好給學生提供了參考與模仿的資料。通過閱讀及學習范文，學生可以對作文應當怎樣寫及作文結構應當怎樣安排有一個全面的了解?？梢院敛豢鋸埖卣f，小學語文習作范文教學如同學生作文學習道路上的指明燈。鑒于范文教學可以為學生的寫作提供模仿參照，所以推行小學語文習作范文教學勢在必行。

（二）可以有效地規范學生的語言表達

培養學生將口語轉變成書面語的能力屬于小學語文寫作教學的核心目標。寫作與口語的區別是很明顯的，最直接的體現就是寫作的標準性、規范性要更強一些。在轉變過程中，范文所具有的示范意義是非常強的，其所展現的規范用語、格式及文章結構均可以幫助學生更有效地認識寫作技巧，是指引學生提高寫作能力的有利榜樣。

（三）可以拓展學生的寫作思路

在部編版小學語文教材中，習作范文的范圍特別廣，種類多種多樣，不但有教師的作品，而且有學生的創作，所展現出來的創作思路及切入點亦各不相同，所以范文所呈現出的不一樣的風格、語言使得人們對同一事物的描繪產生了不同的效果。這對開拓學生的寫作思維是特別有幫助的，激發了學生的想象力，能夠幫助學生積累優美語句及詞匯，進而為以后的寫作提供便利。

二、當前小學語文習作范文教學存在的不足

（一）選用語文課文的講解方式展開習作范文教學

當前，絕大部分教師在進行小學語文習作范文教學時，往往習慣性地把習作范文當成自主教學內容展開教授。比方說，部分教師在講解部編版小學語文三年級上冊習作范文《猜猜我是誰》時，通常會先要求學生對范文展開自主學習，隨后對學生提出一些常規問題：文章重點介紹了什么？你從文章的介紹中獲得了怎樣的啟發？此種教學方式能夠讓學生對寫作的流程及寫作中應囊括的內容有一個大致的了解，但是也特別容易使學生養成慣性思維，進而導致其創作內容出現同質化現象，如此不僅不利于學生寫作水平的提升，而且會給他們的創作帶來特別大的不利影響。

（二）無視習作范文教學的重要性

某些教師覺得習作范文教學無法有效地促進學生寫作水平的提升，便慢慢地忽略了習作范文教學，或者要求學生自行閱讀范文，也不對學生的習作展開任何講解及評價。此種教學方式會給學生的寫作帶來負面影響，同時習作范文教學所具有的功效也無法順利地發揮出來。

三、如何提高小學語文習作范文的教學效率

由于習作范文教授對于學生寫作水平的提升具有特別重要的促進作用，所以為了更好地激發學生的寫作興趣，促進其寫作能力的提升，教師應從如下幾方面著手，展開小學語文習作范文的教授，希望可以為小學語文習作教學的有效發展增磚添瓦。

（一）以習作目標為中心，展開習作范文的教學

習作目標是否明確對于小學語文習作教學效率能否得到有效的提升具有舉足輕重的作用。因此，教師在進行小學語文習作范文教學時，應先明晰習作教學目標，并始終以習作目標為中心，展開習作范文教學。比如在講到部編版小學語文三年級上冊習作范文《我家的小狗》時，需先明確本部分的習作目標是牢牢把握小狗的特點，并借助典型案例說明其特點。該篇習作范文以“王子”的淘氣可愛為中心展開描寫，并從如下幾方面著手對“王子”進行了介紹：（1）“王子”的可愛樣子；（2）“王子”跟“我”學習的情形；（3）“王子”同火車賽跑。在寫到上述三方面時，作者都舉出了典型事例。通過對這一范文的學習，學生便可以對動物的描寫有一個全面的認知。當分析完此篇范文后，教師可以給學生留下如下習作訓練：請描寫一下你最喜歡的小動物，需著重描寫其外貌，并借助典型事例介紹該小動物所具有的特點，最后將你對該小動物所具有的情感闡述出來。這樣，教師在給學生講解完《我家的小狗》這一優秀習作范文后再要求他們展開習作訓練，便可以使學生通過模仿范文而寫出屬于自己的文章。

（二）深挖范文的內在實質，將習作范文的作用充分地發揮出來

為了更好地促進學生寫作水平的提升，教師在講解小學語文課本中的習作范文時應盡可能地挖掘范文的內在實質，將其本質特征完美地展現出來。部編版小學語文習作范文具有較強的規范性與指導性，可作為范文使用。例如部編版小學語文三年級上冊習作范文《猜猜我是誰》，先對描寫對象的詳細特征展開了介紹，比方對眼睛、臉蛋、身材的描寫，隨后介紹了描寫對象的性格特征，并借某一事件予以說明。學生閱讀范文后便可以對人物描述的基本構成要素有一個大致的了解，如此不但可以使習作范文的作用充分地發揮出來，而且能使學生的寫作水平得到較好的提升。

（三）把握范文的特點及寫作結構，切實提升學生的學習積極性

教師在進行小學語文習作范文教學時，應對范文展開分析與講解，某些時候還需備課；在指導學生寫作時，教師身為引導者，應引導學生掌握范文的特點及其寫作結構，為學生寫作水平的提升奠定牢固的基礎。比如在講解部編版小學三年級上冊習作“寫日記”這一部分的習作范文時，教師首先應讓學生對日記的寫作結構有一個全面的了解，熟悉日記的格式，明白日記通常是記錄一天中發生在身邊的事情，或者寫一寫某方面的收獲及感悟。待搞清楚日記的結構后，學生寫日記便可以做到手到擒來，得心應手，這樣他們的學習積極性必然可以得到有效的提升。

（四）巧借對習作范文的閱讀，拓展學生的寫作思維

為了將習作范文對學生寫作所具有的積極作用充分地展現出來，教師在進行小學語文作文教學時，可以范文的要求為依據為學生拓展思路，盡可能地拓寬學生的寫作空間。也就是說，教師應在習作范文的基礎上，對其展開有益的補充，以有效地拓展學生的寫作思維，讓學生對寫作的多樣性有一個大致的了解，讓他們在今后的寫作中能夠從不同角度著手，切實促進寫作能力的提升。比方說在教授部編版小學三年級上冊習作“我來編童話”這一部分時，教師可以先要求學生自行對《一對好朋友》這一習作范文展開閱讀，待學生對范文有所了解后，再提出如下問題：玫瑰花為了讓啄木鳥醫生給大樹治病而選擇將自己所有的花瓣都送給啄木鳥醫生做了藥茶，那大樹聽了這件事后是否也做了一些讓玫瑰花感動的事情呢？或者一段時間后，玫瑰花也遇到了困難，大樹是否同樣做了某些犧牲，以報答玫瑰花呢？借助此種續寫故事的方式，開拓學生的思維，激發他們的學習主動性及積極性。

四、結語

總之，習作范文的合理使用對于小學語文習作范文教學效率的提升具有特別大的促進作用。教師應巧借部編版小學語文教材中的習作范文對學生加以引導，以習作目標為中心，展開習作范文的教學；深挖范文的內在實質，將習作范文的作用充分地發揮出來；把握范文的特點與寫作結構，切實提升學生的學習積極性；通過對習作范文的閱讀，拓展學生的寫作思維等，提高學生的寫作水平，為其可持續發展奠定牢固的基礎。

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