淺析初中語文教學中的多元化教學方法

曾杰

【摘要】初中語文起著承上啟下的作用，學生對于初中語文的學習是建立在小學階段的基礎上的，而初中語文又是為高中語文的學習打基礎的階段。而且語文是主科之一，初中語文教師要不斷地探索多元化教學方法，提高學生對于初中語文的學習興趣，保證教學質量。

【關鍵詞】初中語文；多元化；教學方法

在初中語文教學過程中，教師的教學方法通常比較單一，很容易導致學生對于語文學習失去興趣。語文是最重要的學科之一，對于學生今后的發展至關重要，因此語文教師要不斷探索多元化的教學方法，針對教學過程中存在的問題積極尋求解決方案，提高學生對于語文學習的興趣。

一、初中語文多元化教學的重要性

采用多元化的教學方法能夠有效拓展學生的思維，幫助學生培養主動探究、分析和判斷的思維模式。開展多元化教學，能夠不斷解放學生的思維，引導他們深入思考，提高初中語文教學質量，更能夠提高學生的綜合素質。

二、初中語文多元化教學的概述及特點

（一）初中語文多元化教學概述

所謂“多元化教學”就是指教師在實際的教學過程中，運用多種方法進行教學。和小學語文教學內容相比，初中語文教學內容更加復雜多樣，不僅僅是集中于最基礎的讀和寫的化解，而是更加具有深度和一定的廣度。初中語文涉及的教學內容比較多樣，更加關注學生對于知識的理解以及情感體驗。這就要求教師在新時期要采用多元化的教學方法來開展初中語文教學。

（二）初中語文多元化教學特點

多元化教學不僅體現在教學方式的多樣化層面，而且體現在語文學科的性質、學科思維模式以及教學切入的角度等多個方面。對學生展開多元化教學，就是要讓學生更加深入地理解體驗語文這門學科。初中語文作為主要的學科之一，滲透在學生生活的各個方面。和小學語文相比，初中語文對于學生的學習提出了更高的要求，不僅局限在讀和寫的方面，而且體現在對學生的創新能力、理解能力以及探究能力的高要求上。而且，初中語文教學中增加了對于學生人文素質的培養。只有讓學生更加深入地理解語文教材中的內容，才能幫助其樹立正確的“三觀”。這些都需要使用多元化的教學去開拓學生思維，引導他們更好地分析和解決問題。

三、初中語文多元化教學方法的制訂

《新課程改革標準》指出，初中語文教師在教授學生語文知識的同時，還要培養學生的語文素養和能力，拓展學生思維，培養學生的創造力。比如教師在講解閱讀理解內容的時候，可以先讓學生通讀一遍文章，對于文章的內容主旨大體有個整體的印象，然后在針對文章進行分析的時候從多個角度、多個方面來進行多元化的教學。在講授寫作課的時候，也可以讓學生從多個角度來作文，引導學生不斷拓展自己的思維，這樣才能讓寫作形式更加多樣化。

四、初中語文多樣化教學方法的探究分析

（一）尊重學生主體地位，保護學生的學習熱情

《新課程標準》中指出，在初中語文課堂教學的過程中，教師要正確引導學生進入課堂教學，要時刻銘記自己是教的主體，而學生是學習的主體，尊重學生的主體地位。目前絕大多數的語文教學仍是采用教師講、學生聽的填鴨式的教學方法，學生只是被動地接受教師的講授以及知識的傳遞，忽略了對于知識的理解和接受能力的培養。這種單一的教學方式很容易導致初中學生對于語文學習產生抵觸情緒，從而影響了語文教學的質量，也大大降低了語文教學效果。教師應當注重學生多元化的發展，注重對于初中生綜合素質的培養，保護學生的學習熱情。具體可以從以下幾個方面來著手。

首先在初中語文課堂教學的過程中，教師不能一味地向學生灌輸知識，要懂得傾聽學生的觀點和聲音，而不是將自己作為課堂的主導，將自己的想法強加在學生身上。只有仔細聆聽學生的聲音，和學生進行交流，才能真正懂得學生的所思所想，更好地調動起學生的學習熱情。其次，在寫作課上，教師不要一味地將學生的思維禁錮在一個或者數個點上，要鼓勵學生不斷地發散思維。

（二）分組辯論，激發學生的興趣

初中語文是一門比較主觀的學科，在很多問題上，學生可能存在不同的觀點和看法，與其總是用標準答案來禁錮學生的思想，不如組織分組辯論，就某一個點組織學生進行辯論。辯論不僅能夠鍛煉學生的思維能力，而且能夠鍛煉學生的口才。需要注意的是，首先，分組辯論的題目要多元化，不要總是局限于課本上的那些知識點；其次，在辯論分組的時候，最好保證雙方辯論組成員實力相當，這樣的辯論才更加有意義；再次，教師要保證辯論最終結果的可靠性，只有保證絕對的公正，才能促進學生不斷提高自己的能力。比如在初一的語文課文中有這樣一篇文章《如果人類也有尾巴》，教師就可以針對這個內容來組織辯論，將學生分成正方和反方兩大組合，讓正反方圍繞大綱內容來進行發言辯論。在多元化教學方法中，小組討論是極為重要的一種教學方法，通過討論學生能夠對教學內容進行更加深入的理解、分析以及概括，在激烈而有效的討論中，進一步促進對于知識的消化、吸收以及應用，這是幫助學生更好地學習語文知識的有效途徑。

（三）將表演應用于教學中

初中語文教材中有許多的經典文學作品，這些作品中有著眾多的角色刻畫，教師可以在教學這些文章的時候采取表演的教學方式，讓學生們自己將書里面的經典文章表演出來。教師可以根據文章內容對班級學生進行分組，然后讓他們結合課文內容進行演繹，在演繹的過程中注重對文章重點的把握?？梢越M織多組學生進行表演，最后進行一個表演比賽。通過表演式的教學方法，學生能夠更加深刻地理解作者想要表達的意思，加深對課文的印象。表演式教學能夠幫助學生更好地總結歸納書中的角色形象，加深對文章的理解以及對語文的認知。

（四）結合現代技術進行語文教學

如今新媒體技術的應用為初中語文教學提供了多樣化的教學形式，在初中語文教學中利用現代科學技術是提高初中語文教學效果的重要方法。多元化教學的要求之一就是借助現代科學技術輔助語文教學實現資源利用的最大化。目前在語文教學中應用最多的現代科學技術還是多媒體技術，多媒體技術被廣泛地應用到教學工作中來。但是并不是所有的語文教師都能夠很好地把這項技術應用到課堂教學中來，很多教師對于多媒體技術的應用還不熟練，或者應用方向有些偏差，比方說過于重視多媒體酷炫的動畫效果，等等。有些教師則因為對于多媒體技術存在著些許誤解，所以并沒有重視多媒體的應用。在應用多媒體技術進行教學的過程中，不只是計算機的運用，還有很多優秀的互聯網以及教學軟件。比如在教學朱德先生的《我的母親》一文時，教師可以借助新媒體技術首先為學生播放輕柔和緩的背景音樂，讓學生都能夠安靜下來，然后配合著音樂一起來沉浸在朱德在字里行間流露出的對于母親的愛、父親的愛等等。

（五）創設教學情境，讓學生身在其中

初中生正處于叛逆時期，性格也會有些敏感。要想采取多樣化的教學方式，就要求班級教師對學生具有足夠的了解，針對學生不同的個性來開展課堂教學活動。創設教學情境是有效的途徑。結合教學內容將課文中所描述的場景生動地展現出來，并且融入學生自身的表演，這樣的課堂教學才是有效的。比如在學習朱自清的文章《春》時，便可以運用情景式教學方法來加深學生對于文章的理解。結合文章中所描繪的大自然場景，教師可以安排學生去戶外觀察大自然中的萬事萬物，讓學生不要一直待在電腦旁邊。

（六）圍繞主題進行教學

主題式教學方法是指教師在教學時根據教學內容構建一個中心主題而實施的教學方法。主題式教學方法不僅能夠利于學生準確把握文章的主題思想，而且能夠幫助他們分析文章。比如在學習《雷雨》這篇課文時，教師先向學生明確文章主題，然后針對幾個圍繞著主題展開的問題，讓學生在接下來的學習中自行探究挖掘，尋求答案。最后由教師指導著來分析答案的正確與否。采用主題式教學方法能夠讓學生積極地參與到課程中來，從而更好地培養學生抓住主題以及分析問題、解決問題的能力。

（七）利用時機指導點撥

在學生學習的過程中要適時地進行點撥指導，不過由于初中階段的學生正處在叛逆階段，自尊心比較強，所以老師在對學生進行點撥的時候要適當地委婉，不可過于直接?？梢栽趹脠鼍爸羞M行點撥，就經常出現的情境進行適當指導，當學生遇到類似情境的時候就能更好地理解教師的指導。對于一些想象力比較豐富的學生，教師可以利用聯想點撥，通過語言的引導和鼓勵讓學生展開聯想，明白教師的做法，在之后的學習中更好地發揮自身的優勢，努力提高成績。

五、小結

如今知識經濟快速發展，多元化發展出現在社會的各行各業、方方面面。如果在教學過程中仍然采用傳統的、單一的教學模式，勢必無法跟上時代的需求，無法培養出全方面發展的學生，無法促進學生人格的完善。初中語文教師要意識到當前語文教學中存在的弊端，積極探尋運用多元化教學方法，努力解放學生思維，培養學生創新意識，提高學生對于初中語文的學習興趣，促進學生文學素養和綜合能力的提高。

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