淺析如何實現小學高年級教育的有效管理

汪桂林

摘 要：小學高年級的學生處在小學與初中的過渡階段，心理發育正趨于成熟，是一個向青春期過渡的特殊時期。對這個時期的學生所進行的教育管理，不能采用小學低年級那樣的教育方式，應該走進他們的內心，充分了解他們內心所想的內容，根據了解的內容，采取合理的教學管理方法，從而對小學高年級學生進行有效的管理。

關鍵詞：小學高年級；心理活動；有效管理

小學高年級的學生處于心理階段的成熟期，但是又不太成熟，既有童年時期的純真，也往往表現出青年時期具有的成熟。再加上小學高年級的學生面臨著小升初的壓力，往往會出現一些不穩定的情緒，這些都給班主任老師對小學高年級學生的管理帶來了一定的困難。本文就根據筆者自身的班級管理經驗，談一談對小學高年級教育有效管理的思考。

一、小學高年級學生的內心活動

小學高年級階段是學生在九年義務教育中一個比較重要的階段，他們面臨著小升初考試的壓力，即將從小學的大哥哥大姐姐變成初中的小弟弟小妹妹，這些心理上的變化，一些學生往往接受不了。這個時期的學生，逐漸向青春期發育，心理和生理都在逐漸成熟，對一些問題逐漸有了自己的看法，出現了一些小學其他年級沒有出現的新問題。

1.獨立自主意識增強

十一二歲的高年級小學生心理逐漸成熟，渴望老師和家長把他們當做一個“大人”對待，為人處世和解決問題上都有了自己的看法和見解，對獨立自主的意識逐漸增強，不再過分地依賴老師和家長，有了屬于自己的交流圈子和內心世界，更愿意與同齡人待在一起。在學習和生活中，渴望被家長和老師平等對待，希望自己做的事情被他們認可。正是由于這種獨立意識的增強，叛逆情緒逐漸增長，“頂撞”家長和老師，有自己的“小團體”，這些都給老師的管理工作帶來了困難。

2.學習壓力增大，情緒多變

小學高年級學生面臨著升學壓力，日常學習內容逐漸增多，來自老師和家長各方面的壓力都集中在他們身上，再加上心理和生理逐漸趨于成熟，不再像低年級時那樣“單純”，情緒復雜且易變，更容易因為老師的批評指責而產生厭學情緒；因為自己的愿望得不到滿足而沖動易怒。這些因素都會給老師的有效管理帶來阻礙。

3.辨別是非能力不高，容易受到外面世界的影響

隨著高年級小學生心理的逐漸成熟，他們的人生觀和世界觀也在逐漸形成，開始按照自己內心的想法去處理事情和思考問題。但是他們心理發育并不成熟，分辨是非的能力不高，加上當今網絡信息技術的發達，容易受到來自各方面不良信息的影響。他們對一件事物的看待也具有片面性，在網絡信息大規模傳播的背景下，容易對一些不良信息進行模仿，并把這些不良信息帶入校園之中，給老師的管理工作帶來困難。

二、小學高年級學生的有效管理策略

1.以互相尊重理解為前提

伴隨著生理和心理的逐漸成熟，學生漸漸有了自己分辨問題的能力，對老師也有了不同的看法，不再像以前那樣對老師的要求言聽計從，渴望得到老師的平等對待。內心有一套屬于自己的評價老師的方法，他們更喜歡那種對待學生一視同仁、工作作風民主的老師。針對這個特點，老師們應該努力改變自己的工作態度，給予學生充分的尊重和理解，做一個與學生平等相處的良師益友。

2.以民主平等為原則

班主任老師作為班級的管理者，擔負著維持班級秩序的責任，經常以一種“權威、鐵面”的形象出現在學生面前，但是班主任老師往往忽略了他所管理的是一群活潑開朗、逐漸有著自己思想和認知能力的學生，長期以這種形象出現，必然會遭到學生們的反感，逐漸的，對老師的管理也會置若罔聞。所以班主任老師要改變那種“權威、鐵面”的形象，不斷加強自身學習，提高自身修養，轉換教學理念，更加深入地了解學生內心的想法，與學生打成一片，在學生心中樹立起一種平等待人、民主友善的良好形象。

3.經常與家長聯系，在家庭和學校兩個環境中共同教育學生

在日常的班級管理工作中，班主任一定要重視與學生家長的交流聯系，及時掌握了解學生的心理狀況，通過這種與家長的溝通合作交流，共同幫助學生及時處理心理問題，保證學生健康成長。班主任應定期與家長保持聯系，讓家長們知道家庭教育的重要性，知道自己的一言一行都將給學生帶來深遠的影響，讓家長作為學生的榜樣，尤其是學生面臨小升初考試的壓力，應讓學生平穩地渡過小學的最后階段。

綜上所述，高年級的小學生心理和生理都趨于成熟，對生活中的事物也有了自己的看法，自主獨立意識逐漸增強，心理情緒浮動較大，對這一時期的學生進行管理時，要抓住他們的內心特點，走進他們的內心深處，學習過程中與他們平等相處，耐心地引導他們，時刻關注他們的變化，與家長保持溝通，這樣才能更好地幫助他們健康成長。

參考文獻：

[1]張娟娟.培養小學生自主管理能力的幾點嘗試[J].中華少年，2014，17（10）：8

[2]錢麗.培養小學生自主管理能力的方法分析[J].學園，2015，17（33）：160-161.

編輯 李琴芳