淺談“把環境還給孩子”班級環境創設

何鶯

一、背景分析

“環境是第三位老師”“要讓兒童生活在有準備的環境中”，這就需要老師樹立正確的兒童發展理念和提高環境創設能力。班級是幼兒一日生活的場所，怎樣才能讓班級環境體現教育意蘊，承載課程功能，起到涵養童心、引發互動，推動幼兒經歷主題探索和獲得游戲體驗呢？

漫長又快樂的暑假即將結束，孩子們又回到了熟悉的校園，從小班升入了中班，我們思考：創設怎樣的環境讓孩子們感受升班帶來的自豪和喜悅呢？如何在班級環境有限的空間中進行無限的創意，如何合理布局、有效利用呢？開設哪些區角，每個區呈現什么呢？

二、創設構想

1.環境與課程相結合，創設屬于孩子自己的特色環境

根據孩子們的年齡特點，本著讓每一面墻都說話的原則，在環境創設中我們應做到“趣味、活力、童真”。我們在環境創設方面進行以下設想：考慮它的教育性，環境創設的適宜性。不能盲目追求美觀、裝飾功能為主的環境創設。

2.利用孩子們熟悉的廢舊物品，創設特色環境

有效利用孩子們熟悉的廢舊物品來創設班級環境：發動家長與孩子共同收集生活中的廢舊物品；在區域活動中，我們可以將廢舊物品進行改造，做成成品或半成品玩具投放到活動區，供孩子們游戲；引導孩子和家長將生活中的廢舊物品進行利用與改造，最大限度地發揮其作用。

3.提供機會，使幼兒成為環境創設的參與者和創造者

在環境創設中，為幼兒提供機會，使幼兒成為環境創設的參與者和創造者。讓孩子參與其中，充分體驗到成就感、歸屬感，感受到小主人公的心情。

三、創設過程

1.主題墻飾的創設

主題環境是根據教學主題的實施而變化的。每一個主題開始時，我們就思考：（1）哪些是幼兒能夠做到的？孩子們可收集資料，進行相關的調查等。（2）哪些是家長能夠合作的？與幼兒共同完成調查表，親子制作等等。（3）哪些是需要老師完成的？師生共同布置主題墻，以上內容都可以呈現在主題墻上。

2.班級活動區角環境的創設

每個區域的材料，隨著主題的開展師生共同收集、投放材料。例如，中班第一個主題《我升中班啦》。

（1）創意工坊

以低結構材料為主：紙筒、紙盤、紙杯、皺紙、卡紙、米粒、紅豆、綠豆等，把這些作為幼兒創作的物質資源，讓幼兒自由創作、自由表現。

（2）智趣部落

提供拼圖發展幼兒的空間思維能力和想象力。提供各種拼圖，他們自行操作、擺弄、摸索、嘗試，在不斷發現的過程中不知不覺走進了智慧宮。那五顏六色的幾何形體讓孩子們既摸到了形又欣賞了色，不知不覺比較了大小，又區分了高矮。

（3）悅讀書屋

書架上有孩子們從家里帶來的各種圖書，在這里孩子可以合作閱讀、講述閱讀內容；還有繪制圖書、童言趣語，家園共建欄目，家長將幼兒生活中有趣的話記錄下來提供給老師，輔導和幫助孩子完成自己參與教學后的圖書繪制，給孩子一個分享交流的平臺。

（4）萌娃之家

奶瓶、娃娃若干、床、成品材料、炊具、餐具、電腦、電話、廚房用具、膠泥、食品。提供多種多樣的娃娃家的材料，創設自由、寬松、舒適、安全的游戲環境，營造溫馨、快樂的“家”的氛圍。

（5）超級奶吧

提供了低結構和多功能的操作材料。有燒烤架、圍裙、各種水果面包等奶茶杯等。生活化、情景化的材料激活了幼兒的多種感官，孩子們在與環境的互動中獲得多元發展。

（6）區域、規則標識

對于中班幼兒來說，規則建立尤其重要。我們與幼兒一起制定了區域標識牌、規則標識牌、材料標識牌，它們有利于幼兒自主、自由選擇材料和開展活動，如在每個區域，通過“小腳丫”的數量來規定進區人數；美工區用“手工步驟圖”給予幼兒一定的支架，讓幼兒嘗試按圖操作；柜子、簍子上的標示告知幼兒玩具的家在哪里，以養成收集整理、分類擺放玩具的好習慣。

3.家長園地

在家長園地上題目為“心靈相通”，讓我們和家長心連心，讓家長更好地了解我們孩子在學校的情況，我們設計了四個版塊：“活動計劃”“保育之窗”“親子共度”“親密互動”家長園地是教師與家長之間溝通聯系的園地，是聯系幼兒與家庭的一座橋梁。

四、環境中的游戲體驗

新學期到了，小朋友都升中班了，由幼兒園的小弟弟、小妹妹變成了小哥哥、小姐姐，幼兒的心理上有了很大變化。所以在中班班級環境的創設中，我們注重的是：孩子的人際交往、規則建立、動手操作、自主探索。

《超級奶吧》是上學期結束時，孩子們在娃娃家游戲中生成的區域主題。第一次游戲時孩子們根據顧客的需求調配不同口味的奶茶，只聽寧×說：媽媽帶我去的奶茶店，有奶茶還有串串、燒烤。

昊×：我也最喜歡吃串串了。

萌×：那我們奶茶店要準備奶茶和串串。

寧×：好啊！那我們一起到“材料庫”去找找有沒有可以用的東西。

最后大家決定：用海綿紙、橡皮泥來制作各種蔬菜和豆制品烤串，細的筷子作燒烤棍。燒烤游戲由此生成了。

奶吧的食物都搞定了，準備招攬客人了。

琪×：這么多的燒烤給誰吃啊？

寧×：我們自己做自己吃。

老師：我們還可以請上小班弟弟妹妹來吃啊。

說做就做，大家請來了小班的弟弟妹妹，分享他們的勞動成果。

在“超級奶吧”游戲中，孩子們不但積極與環境、材料產生互動，而且滿足了“大”孩子那種想當小老師、大哥哥大姐姐的需要，增強自信心及角色意識，又滿足了小孩子對大哥哥大姐姐的崇拜而產生的好模仿、想和大哥哥大姐姐玩的心理需求。

編輯 孫玲娟