幼兒園班主任精細化管理策略研究

郭天福

摘 要：幼兒園班主任的精細化管理工作，要求班主任必須肩負起幼兒管理的各項責任，并通過把責任具體明確化，使不同的老師各負其責、各盡其職，對于任何一項工作，要樹立“今日事今日畢”的工作理念，而且對于當天的工作應日清日結，檢查和確認每天的工作情況，一旦發現問題應及時改善和處理，通過對幼兒園班主任精細化管理的要求與落實，可提升整個園區的工作管理效率，并為幼兒的學習與成長提供一個良性、穩定而積極的空間與環境。

關鍵詞：幼兒園；班主任；精細化管理；策略研究

在幼兒園，實施班主任的精細化管理，是一種文化或理念的建設與發展。這種精細化管理是借鑒于國外發達國家企業發展的一種管理思想，具體是通過常規化的管理逐漸延伸并滲透到具體的管理思想與模式中，其管理的最終目標是不斷降低管理所需要的資源，并不斷優化和縮減管理成本。所以，當前將這種精細化管理引入幼兒教育管理中，可有效提高幼兒園的整體管理效果，不斷提高幼兒教育的質量。

一、提高幼兒班主任的綜合管理素質及水平

要不斷提高幼兒教學管理工作的水平與質量，則必須配備專業的幼兒園班主任。所以，幼兒班主任本身必須具備專業的幼兒教育管理的知識及教育幼兒的經驗，同時還必須有良好的身體與心理素質，對幼兒有足夠的耐心和責任心。而且作為幼兒園的班主任，必須意識到班級管理工作的重要性，并在條件允許的情況下，積極參加有關幼兒園班主任管理的專業培訓及知識講座，并每周、每月舉行一次班主任交流會，匯報、總結、反思近期幼兒管理的工作，并同時相互分享和學習如何不斷成長為優秀的班主任，以此不斷優化和改善自身在管理工作中的問題，從而提升幼兒園班主任的綜合管理水平。

二、根據班主任的能力、性格等合理分配幼兒班級

確保每個班級幼兒人數的科學合理化，才能為老師展開有效工作打下基礎。每個老師的管理精力、時間都有限，因此若一個班級的幼兒太多則可能導致老師無法顧及每一個幼兒，而幼兒普遍好動活潑，缺乏自律能力，這就使得幼兒可能會發生各種預想不到的狀況，從而帶給家庭、學校及社會不同程度的影響和傷害。因此，每個班級人數必須合理分配，并在分配時充分結合老師的精力、能力等，盡可能確保每個幼兒的任何情況都在老師的掌握之中。另外，學校還可根據不同的班主任性格、能力的差異，利用互補配班教學的方法進行班級管理，以此來協調老師之間的人際關系，并優勢互補，達到共同提升幼兒的管理效果，促使全園幼兒可以得到更加健康的發展與成長。

三、班主任應加強與家長的溝通聯系，了解和促進幼兒的成長與發展

作為幼兒園班主任，不僅要求其個人應具備專業的管理知識及經驗，同時還要密切與幼兒的家長聯系與配合，共同促進幼兒的成長與發展。幼兒園班主任所能顧及和掌握的有關幼兒情況都是在幼兒園中，但幼兒在園外的表現、行為等還需要老師積極與家長進行聯系與溝通，只有通過家長對幼兒行為舉止的反饋，班主任才能意識到管理工作中還存在的問題，并在今后的工作中加以完善和優化。那么，家長也應與老師積極配合，通過電話或者網絡對幼兒的成長表現進行溝通與反映，并共同商量如何在家長與老師的共同努力下促進幼兒積極健康成長，保障幼兒園內、園外的成長是健康一致的，同時通過班主任與家長的配合，家長也可提高對幼兒的監督與管理的效果。

四、協調統籌安排幼兒活動的場地，提高幼兒活動的安全性

在幼兒園中，必須重視幼兒的安全，避免因為各種游戲活動的擁擠、推搡引發各種安全隱患。尤其是當前幼兒園的人數在不斷增多，戶外活動的場地有限，所以戶外活動存在擁擠的問題，這在很大程度上給班主任對幼兒的看護、活動組織等帶來了潛在的麻煩與問題。因此，這就要求幼兒園必須對幼兒的活動場地進行合理化分配，并對幼兒的活動時間進行協調與交錯安排，這是當前幼兒園班主任精細化管理工作中必須重視的工作內容。通過協調統籌安排幼兒有限的活動場地，才可防止和避免幼兒在活動中發生相互碰撞、你推我搡、擁擠等安全隱患，有效保障幼兒活動的安全性，以此才能真正實現幼兒戶外活動的放松、玩耍和學習的目的。

五、完善和健全幼兒園班主任的管理機制

當前，為了提高幼兒園班主任的精細化管理水平，必須優化和完善有關班主任的管理制度。作為幼兒園班主任，應堅持寫學期管理總結，并每個星期召開班主任例會。每個學期，班主任應結合幼兒保教活動構建具體的工作計劃，而且班主任應在一天的工作完畢之后，總結和反思這一天的幼兒管理工作，并針對工作中的不足與問題進行班主任之間的探討與交流，提出有效的改善與優化對策，從而不斷提高幼兒管理工作的水平。另外，幼兒園應根據班主任的幼兒管理工作情況，制定相應的核查管理制度，定期展開全面而深入的班主任幼兒管理工作的監督與檢查，通過這種方式來督促和優化幼兒園班主任的精細化管理工作，挖掘和提升他們的幼兒管理能力。

綜上所述，有效提升幼兒園班主任精細化管理的水平，則要鼓勵每一位班主任發揮其潛能，最大限度在本職崗位充分發揮個人管理能力的主觀能動性，認真、嚴謹地對待幼兒管理工作，并通過學校、班主任以及家長之間的共同努力與合作，為幼兒的身心、個性以及學習成長提供一個積極、健康而輕松的成長發展環境，促進幼兒的可持續健康發展。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟