用愛澆灌，用心培育

劉婧艷 徐婷

摘 要：一盞燈，家的溫暖；一碗面，家的味道；一個電話，家的問候；家是心靈的港灣，而家訪是聯(lián)系幼兒園與家庭的一座橋梁，通過家訪能促進(jìn)幼兒園和家庭的共同配合，同時還加深了教師與家長的感情。實(shí)際上，教師上門家訪，會讓孩子感受到老師對他的關(guān)愛和重視，這對孩子是一種關(guān)愛，對家長是一個觸動。因此，開展家訪工作是有必要的，是其他方式不可取代的。同時，在家訪中采取一定的方法會使家訪達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：以愛育愛；教育觀念；策略

蘇霍姆林斯基說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！笔堑?，當(dāng)今社會孩子們的世界是五彩繽紛的，而孩子們的內(nèi)心就像外面的世界一樣不可揣摩。教師及時進(jìn)入孩子的內(nèi)心，關(guān)心孩子、尊重孩子，與孩子成為最好的朋友，而家訪就是一個很好的平臺，它是教師與家長、孩子心靈溝通的橋梁。通過這學(xué)期的家訪，我對家訪工作的重要性、進(jìn)行方式有了一定體會，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、家訪的重要性

1.愛的能量開出希望之花

愛，能讓老師和孩子的距離更近一步！我一直都覺得每個孩子都是降臨在人間的天使，是那么可愛，他們的純真可以讓你忘了一切，和他們在一起仿佛讓你可以回到童年那種無憂無慮的時代。即使工作再累，看到他們的微笑也會感覺到身上很有力量。

記得最初開始接觸的是托班幼兒，他們剛?cè)雽W(xué)，存在很大的分離焦慮，剛開始幾個星期哭鬧聲是不絕于耳，甚至有的小孩是哭了又會吐，又會拉，拽著你的衣服吵著要回家。有些孩子由于社會交往少，孤僻，怕生人，特別是膽小的孩子，對幼兒園的集體生活非常恐懼，怕老師，怕上幼兒園。我班有位幼兒，剛?cè)雸@時只會哭鬧，不與同伴接觸，一整天不說一句話。我想親近他，她卻敬而遠(yuǎn)之，哭聲更激烈，甚至對你拳打腳踢。但我家訪時，她卻表現(xiàn)得出人意料，看到我們雖然有點(diǎn)害羞，但臉上露出甜甜的微笑，在媽媽的提醒下，不但給我們拿吃的，對我們的請求也有求必應(yīng)，我們趁機(jī)與她交流，表露對她的好感。家訪后的一個多星期，慢慢發(fā)現(xiàn)，早上入園會主動與我們打招呼了，愿意與同伴交流了，漸漸地，她越來越適應(yīng)這個環(huán)境，把我們當(dāng)親人一樣喜歡。

2.以愛育愛，家訪是最好的詮釋

不論老師還是家長，希望孩子們能從身邊小事做起，學(xué)會體驗愛，付出愛，做一個有愛心、能與人友好相處的人。作為老師，更起著重要的教育作用，要以愛育愛。而家訪，是對“以愛育愛”這個教育理念的很好詮釋。老師可以通過這種方式走近家長，走近孩子，讓孩子也學(xué)會愛。同時，也帶動家長去愛，讓孩子更好地去學(xué)習(xí)愛。

3.走心教育，家訪

“幸福的家庭總是美妙的，不幸的家庭各有各的苦難。”在我們走訪的孩子中，茹×小朋友是最令我們心酸的一個孩子。在家訪前，我們都知道茹×小朋友平時內(nèi)向，不愿與同伴交流，其他小朋友總是會有新鞋子、新裙子等等，而茹×每天換洗的是那兩件洗得發(fā)白的褲子。每天入園、離園，孩子們都是牽著爸爸媽媽的手高高興興，而茹×每天都是牽著奶奶的手入園，我們沒見過孩子的爸爸和媽媽，帶著疑問，我們來到了她的家，一個不大的房子，比較簡陋，只有她的爺爺、奶奶在家。爺爺連忙倒茶招待我們，搬來椅子請我們坐下，而奶奶見到我們眼中不禁泛起了淚花，奶奶哽咽地說，茹×的爸爸長期在外打工，很少回家，而媽媽在早年已不幸去世，年邁的爺爺奶奶只能靠做農(nóng)活來撫養(yǎng)茹×和上小學(xué)的姐姐。面對孩子的現(xiàn)狀，我感到很心痛，年幼的孩子正是需要父母呵護(hù)的時候，卻只能自己堅強(qiáng)，對茹×更多的是心疼。

二、家訪實(shí)施的策略

家訪是家園溝通的重要方式之一，而成功的家訪需要我們教師做到有“備”而訪。

1.“備”目的

教師在家訪前首先要思考，本次的家訪目的是什么，家長對你家訪有些什么樣的期盼，先考慮好要與家長交談的問題，并制訂一份計劃，列出自己本次家訪的目的，需要做哪些工作，做到心中有數(shù)，只有明確家訪目的，家訪工作才能順利開展。

2.“備”家長

29位孩子就有29種不同的性格特點(diǎn)，而29位孩子的家長更是脾氣不同、工作不同、學(xué)歷不同，教育觀念也不同，對教師的家訪也會存在不同態(tài)度。有的家長注重教育，希望了解孩子的學(xué)習(xí)情況，有的家長覺得在園吃好、休息好就行，她想要的是孩子在園的生活習(xí)慣，而有的家長想要知道孩子的興趣，面對不同的家長，教師在家訪前一定要“備”家長，對家長的各方面情況有所了解，盡量做到信息全面，才能掌握家訪的主動權(quán)。

3.“備”孩子

小班孩子正處于好動、好模仿的時期；不同的孩子性格特點(diǎn)不同，生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣也不同。所以，在家訪前教師要明確每一位孩子在園的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，在園表現(xiàn)、進(jìn)餐、交往等方面，避免家長不知所措，不知該如何回答家長的問題，只有做好準(zhǔn)備，才能提高家訪的時效性。

最后，家訪結(jié)束后要及時反思和總結(jié)，為以后的家訪提供經(jīng)驗和參考。有效家訪可以調(diào)動家長的積極性，切記不要因為家訪而家訪，要以走心教育的家訪，并不是為了完成任務(wù)而家訪。

綠樹成蔭，鳥語花香，濕地廊橋，好一幅美的風(fēng)景畫。行走在家訪的途中，有小鳥的歌唱，有風(fēng)兒的伴舞，有家長的熱情接待和期盼?！白咝摹奔以L是促成家園共育的重要途徑，讓我們工作更順利，也讓孩子在一個良好的環(huán)境中健康成長，做一個堅定的麥田守望者，撐起一把愛的綠傘。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.班主任工作方法漫談[M].桂林：漓江出版社，2008.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

編輯 孫玲娟