幼兒園家園合作中的問題及解決對策探究

李翠萍

摘 要：家庭是幼兒教育的重要力量，家園合作是促進幼兒教育工作健康、高效的有效途徑。鑒于當前幼兒教育領域，家園合作工作沒有得到應有的重視與突出的現狀，總結了家園合作工作中的主要問題，并對解決的對策進行探討，希望能為家園合作工作的有效展開提供參考。

關鍵詞：幼兒園；家園合作；問題；對策；探究

教育發達的國家都十分注重學校與學生家庭之間的溝通與合作。幼兒教育，不只是幼兒園、教師的任務，也是家庭、社會的任務，只有幼兒園與家庭、社會協同合作，才能獲得幼兒教育效果的最優化。20世紀80年代，我國才逐漸開始意識到幼兒園教育與家庭教育需配合、協作進行。但相對于中小學教育領域不斷出臺的各種政策、文件、改革措施，以及社會各界的討論與重視，幼兒教育所受到的關注與重視明顯不足，家園合作工作的推進也是舉步維艱。因此，時至今日，由于各方面的影響，家園合作過程中仍然存在許多突出問題，影響著幼兒教育的效果。筆者對幼兒園教學實踐中發現的問題進行分析，并提出相關問題的解決對策，希望能為家園合作工作的推進提供有價值的參考。

一、幼兒園家園合作工作的意義

（一）對幼兒的意義

我們常常將幼兒比喻成幼苗，意即他們稚嫩、柔弱，又美好、純真，需要我們像對待稚嫩的幼苗一樣去呵護他們的成長。幼兒時期的孩子學習、模仿能力很強，對于是非善惡沒有判斷力，很容易受到周圍人和環境的影響。同時，一個人在幼兒時期所受到的教育、形成的習慣和觀念對他的一生都有重要影響。因此，為了保護我們的幼苗，使他們獲得身心健康成長，作為幼兒生活和學習的兩大主要環境，學校和家庭之間應該步伐一致，為幼兒營造一個相對完整又健康的教育環境，促進其身心健康發展。

（二）對家長的意義

多數幼兒的父母都比較年輕，且缺乏養育孩子的經驗，加之工作繁忙，在照顧孩子日常生活上常常顯得力不從心，對于孩子的教育問題，就更加沒有經驗且疏于顧及了。另外，還有些幼兒主要由爺爺、奶奶，或者姥姥、姥爺照顧，這些長輩的教育觀念比較陳舊，且普遍溺愛孩子，在教育孩子的過程中也常常有失偏頗。通過家園合作，幼兒園和教師可以將科學、先進的育兒方法和理念傳授給家長，使得家庭教育更加科學有效，更有利于孩子的成長。

（三）對幼兒園的意義

如果將幼兒生活學習的環境看做一個圓形的話，那么可以說，幼兒園只是這個圓的一半。所以，為了使幼兒園教育更加具有實效性，幼兒園、教師不僅需要了解幼兒在園的情況，還要對幼兒在家庭中的表現，甚至對幼兒家庭其他成員的情況都有所了解，而良好的家園合作關系是幼兒園和教師了解這些情況的最好途徑，也是促進幼兒園教育工作高效、順利進行的保障。

二、家園合作中存在的問題分析

（一）合作態度積極但效果有待提高

就態度來說，家園合作雙方都比較積極。一方面，幼兒教師大多都接受過正規的幼兒專業教育，對家園合作的重要性具有清晰認識；另一方面，現在幼兒的父母大多有文化、有見識，且普遍重視孩子的教育，對幼兒園、教師提出的合作要求基本都會積極配合。但客觀來看，雖然家園合作雙方的態度較好，但合作的效果并不十分理想，造成這種結果的原因是多方面的。例如，教師與家長之間溝通的機會，尤其是深入交流溝通的機會較少；家園合作工作缺乏政策上的支持；沒有建立起家園合作的有效機制等等。

（二）合作形式單一且家長地位被動

在家園合作中，幼兒園應該發揮主導作用，保證合作的順利、有效進行。但目前家園合作的形式普遍比較單一，且幼兒園與教師處于絕對主導地位，家長地位較被動，多是幼兒園、教師要求家長聽從、配合幼兒園的安排。例如，家長為幼兒園的教學活動準備道具、家長作為幼兒園教學活動的參觀者等等。家長是家園合作的重要主體，在合作關系中，家長與幼兒園具有平等的地位，家長有權利對幼兒園的教育教學工作提出意見和建議，有權利參與幼兒園教育策略的制定等等。目前的家園合作形式普遍過于單一，沒有凸顯家長的主體地位與作用。

（三）合作內容簡單且側重生活方面

當前很多家長對幼兒園教育存在片面認識，認為幼兒園就是幫自己帶孩子的機構，孩子在幼兒園吃得好不好、休息好不好、有沒有生病、有沒有受欺負等，是他們主要關心的問題；而對于孩子在幼兒園是否學到了知識、是否鍛煉了能力等，家長并不在意，認為那些是上小學以后才需要關注的事情。為了迎合家長，很多幼兒園和教師也將教學工作的重點放到了孩子的生活上。由此造成家園合作與溝通的主要內容普遍側重于孩子的生活方面。

三、解決家園合作中問題的對策

（一）思想上重視，且正確認識家園合作工作

為了提高家園合作的有效性，合作雙方都應該重視并正確認識家園合作工作。首先，對于幼兒園和教師，不僅要認識到家園合作的重要性，以自己專業的知識和態度有效引導家園合作的展開，而且要重視合作過程中家長的地位和作用，對家長提出的意見保持積極、謙虛的態度，認真聽取。其次，對于家長來說，不僅要認識到家園合作的重要性，還要正確認識幼兒教育的真正目標，不只關心孩子的生活，更要關注孩子性格、思想、習慣等方面的培養與形成；要認識到自己在家園合作中的責任和地位，積極主動地參與和配合幼兒園的教學工作。

（二）形式上創新，采取靈活有效的合作形式

創新家園合作的形式，是提高家園合作有效性的重要途徑。作為家園合作的主導方，幼兒園和教師應該積極承擔起創新合作形式的任務，積極探索實用有效的溝通方式、合作方式，實現家園合作形式細節性、制度性、高效性的落實。例如，建立家長微信群、QQ群，且豐富群內活動與交流，而不是將各種群組當做向家長發布消息和“命令”的媒介。可以將幼兒在園的學習和生活情況、幼兒園的教學目標、教學計劃、園區動態，甚至教師的教學心得等內容在群組內發布，并鼓勵家長積極發表意見；可以就某些教育熱門話題在群內發起討論，了解家長的思想觀念，建立教育共識，等等。又如，建立家長委員會，同時為了避免家長委員會工作流于形式，應制定詳細的工作章程，明確家長的作用、職責，保證家長的合作地位。

（三）內容上豐富，合作內容全面且有針對性

豐富家園合作的內容，改變過于注重幼兒生活而忽略其心智培養與發展的狀態，有針對性地解決幼兒性格、習慣、心理等方面的問題，培養幼兒的能力、思想、情感、思維，以促進其身心健康發展。例如，幼兒園可以定期開展家長課堂，邀請優秀教師或專家為家長講解幼兒教育知識；針對具有多動、易怒、膽小等性格或心理特點的幼兒，教師與家長共同制定“矯正方案”，協同合作糾正幼兒的不良習慣；舉辦“我是知書達理好兒童”的主題活動，幼兒園與家庭共同營造愛讀書、愛學習、重禮儀的氛圍，協力培養幼兒的良好習慣，等等。

總之，作為幼兒接受教育的主環境，幼兒園和家庭都具有重要作用，家園合作是實現幼兒教育全方位、健康進行的重要途徑。作為家園合作的主導方，幼兒園與教師應該勇于探索，創新和豐富家園合作的形式與內容，促進幼兒身心健康發展。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟