小空間，樂探究

浦于曦

摘 要：幼兒園中的科學(xué)專室是孩子們動手實(shí)踐、探索發(fā)現(xiàn)的場所。但是，隨著入園壓力的增加，幼兒園科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的空間正在不斷縮小，主要從科學(xué)專室的規(guī)劃和創(chuàng)建、科學(xué)專室中的管理和教師的指導(dǎo)三方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)室；建設(shè)；管理

兒童是天生好奇的科學(xué)家，他們喜歡探究周圍的世界。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程”，這些都為幼兒園實(shí)施科學(xué)教育指明了方向。那么，如何在有限的空間為幼兒創(chuàng)造更好的探究、實(shí)踐環(huán)境呢？

一、規(guī)劃和創(chuàng)建科發(fā)室

（一）場地的規(guī)劃和劃分

1.總體規(guī)劃，合理分布

良好的環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒更專心、主動地參與探索。因此，在建立科發(fā)室初期，就根據(jù)幼兒生活中常見的“聲、光、電、力”等科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行了初步的分類，如觀察類、操作類、運(yùn)用類，并用幼兒喜歡的圖文結(jié)合的形式制作吊飾，將科發(fā)室的空間區(qū)域劃分為三大部分：亮眼看世界、實(shí)驗(yàn)大沖浪、生活智多星，在各區(qū)域內(nèi)提供相對應(yīng)的材料，如墻面的星系圖畫、多樣的標(biāo)本范例、新奇的游戲材料，適合幼兒操作的各種小器具等，一進(jìn)入科發(fā)室，孩子們就被深深吸引了，投入到探索的世界中來。

2.固定隨機(jī)，靈活轉(zhuǎn)換

隨著入園壓力的增加，幼兒園科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的空間正在不斷縮小，在場地有限的情況下，如何盡可能地提供給幼兒更多選擇和游戲的空間呢？我們想辦法把游戲場地設(shè)置成固定和隨機(jī)兩種類型，讓幼兒可以自主選擇，也釋放了更多的游戲空間。

固定的內(nèi)容均為擺放在桌面的材料，一般是幼兒不容易搬動的游戲材料放在桌面，如：袋鼠下坡、磁鐵足球場、找平衡等，幼兒根據(jù)步驟圖的指示就能自主操作游戲。隨機(jī)的類型一般指方便收納的，可以放在柜子中、盒子里的游戲材料，如：嗡嗡響的扣子、會爬的瓢蟲、運(yùn)動小人等，并在盒子上作好游戲名稱的標(biāo)記，方便幼兒辨識。幼兒選擇柜子中的游戲材料后，可以拿一塊大的游戲墊在指定的地面進(jìn)行游戲，并充分利用柜面、墻面等游戲位置，這樣，科發(fā)室中可以容納更多幼兒游戲，更好地滿足幼兒自主選擇的需要。

（二）建立科學(xué)游戲資源庫

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要途徑，但是什么樣的游戲材料適合提供在科發(fā)室中？又該通過怎樣的途徑來尋找這些游戲材料呢？

1.合理分配，共同尋找

首先動員教師全員參與，根據(jù)幼兒的興趣需要、科發(fā)室中的區(qū)域規(guī)劃，進(jìn)行人員分配。教師通過翻閱書籍，查找電子資料，尋找適合幼兒的、富有趣味的游戲類型，然后進(jìn)行資料整合、歸類后，形成了初步的科學(xué)游戲資源庫，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步選擇和制作。

2.發(fā)揮才智，低碳環(huán)保

現(xiàn)成的玩教具價格高昂且有的并不適合幼兒操作，因此我們主要是通過教師制作的方式，充分利用生活中常見的材料如廢舊紙盒、紐扣、線、塑料紙、橡皮筋等制作科發(fā)室中的玩具。教師紛紛發(fā)揮自己的特長，制作出了富有趣味的彩色旋轉(zhuǎn)小蛇、精致的磁鐵足球場、嗡嗡響的扣子、會伸縮的鱷魚、飛天小火箭、降落傘、彈跳動物等。幼兒進(jìn)入后被這些設(shè)計精巧的操作材料深深地吸引，激發(fā)了幼兒操作、探索的興趣。

3.關(guān)注幼兒，分層游戲

由于本園場地有限，因此各年齡段的幼兒共用一個科發(fā)室。為了滿足各年齡段幼兒需要，同時便于幼兒自主操作，我們將操作材料分為小、中、大三個年齡層次，提供不同顏色的標(biāo)識便于幼兒區(qū)分。在每個年齡段中還有不同的難度，用星級來代表難度，能夠讓幼兒根據(jù)自己的水平選擇適合的材料，符合“最近發(fā)展區(qū)”的發(fā)展規(guī)律，讓幼兒能夠根據(jù)自身的水平有所選擇，且在操作過程中更易感受到成功的喜悅，保持幼兒探索的興趣。

4.精益求精，不斷改進(jìn)

在材料制作完成后，課題組成員還針對材料的科學(xué)性、合理性進(jìn)行研討，不斷改進(jìn)、更新，力求適合幼兒。雖然科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的空間有限，但通過材料的更新改進(jìn)，使幼兒樂于探究，充滿興趣。

二、科學(xué)專室中長效管理的措施

良好的操作常規(guī)是幼兒探索的基礎(chǔ)，但是科發(fā)室中人員流動性較大，如何用更加簡便的方式，讓幼兒能夠自主理解并遵守科發(fā)室中的操作秩序呢？

（一）巧用標(biāo)記，自我管理

在科發(fā)室內(nèi)，通過標(biāo)記提示，讓幼兒能夠自覺保持良好的操作常規(guī)。例如物品的擺放：桌面玩具有對應(yīng)位置線擺放，地面坐墊有對應(yīng)的位置框，柜子中的玩具和椅子都有對應(yīng)的數(shù)字標(biāo)記等。通過簡單易懂的方式讓幼兒明確擺放要求，實(shí)現(xiàn)幼兒的自我管理。

（二）操作提示，有序游戲

在游戲中我們也通過各種標(biāo)記提醒幼兒，比如材料的玩法、要求、合作游戲標(biāo)記、記錄表標(biāo)記等，通過簡單易懂的游戲標(biāo)記，提示幼兒有序游戲。

（三）建立制度，有效管理

為了提高幼兒參與專室活動的有效性，成立了督導(dǎo)小組，輪流對班級使用規(guī)則、材料增加及修補(bǔ)、環(huán)境的跟進(jìn)等方面進(jìn)行監(jiān)管，制定科學(xué)發(fā)現(xiàn)室監(jiān)管安排表，每月定期專人檢查，并根據(jù)各班幼兒的游戲狀況進(jìn)行記錄；提供科發(fā)室游戲情況記錄表，各班教師游戲時記錄幼兒的游戲狀況。為保證幼兒對探索活動的興趣，每學(xué)期會根據(jù)主題的調(diào)整和幼兒的情況，設(shè)計和投放一批新的游戲材料，讓幼兒在小空間里也能開心探究。

三、開展科學(xué)專室教師指導(dǎo)策略

幼兒在科發(fā)室中游戲時，教師的指導(dǎo)也是非常重要的一個方面。

（一）熟悉原理，有效指導(dǎo)

考慮到使用人員范圍廣，我們通過游戲演示介紹的方式幫助教師掌握游戲材料使用方法，并把所有科學(xué)游戲步驟圖投放到資源庫以便教師查找，做到指導(dǎo)者心中有數(shù)，并在幼兒每次參與活動時，適量地、有重點(diǎn)地介紹游戲材料或工具，以幫助幼兒動手動腦。其次，通過規(guī)則的培訓(xùn)以及現(xiàn)場演示等形式讓每一位參與的教師了解活動規(guī)則，并階段性地反饋使用情況，提醒相關(guān)注意點(diǎn)，以幫助教師規(guī)范使用。

（二）觀摩研討，建立常規(guī)

在科學(xué)探索前首先要養(yǎng)成良好的常規(guī)，在年級組研討的基礎(chǔ)上，我們推出了各年齡班幼兒科發(fā)室活動常規(guī)，并每月組織觀摩活動，研討常規(guī)制定的科學(xué)性和有效性。其中不僅包含公共規(guī)則類別，如標(biāo)識的查找、材料的整理擺放等，還細(xì)致地針對各年齡班教師在具體指導(dǎo)幼兒時需要注意的技巧作了建議。

通過以上措施，我園科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的游戲材料越來越豐富，幼兒愿意探索、發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然，我們還應(yīng)該利用身邊的資源，為幼兒提供科學(xué)探究的機(jī)會，讓科學(xué)的種子在幼兒心中萌芽！

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？誗編輯 張珍珍