幼兒園大班數學活動的小學化傾向之我見

劉亞秋

摘 要：幼兒園數學教育在實施的過程中呈現出了小學化傾向，這是所有孩子家長及幼兒學前教師擔心的問題，如何正確面對幼兒園大班數學活動呈現的小學化傾向是孩子家長及學前教師所要探究的話題。如何應對數學教育小學化傾向呢？應該從轉變幼兒家長的教育理念，全面提升教師幼兒教育的能力著手。

關鍵詞：大班數學；數學活動；幼兒教育；小學化傾向

幼兒園教育小學化問題已經成為當代基礎教育中一個不容忽視的問題，在幼兒園數學活動中的小學化傾向尤為嚴重，應該引起幼兒家長及學前教師的高度重視。

一、細致了解幼兒園大班數學活動中小學化的現狀

在幼兒園大班數學活動的小學化傾向主要呈現以下三個方面：

1.大班數學內容選擇中的小學化傾向

在大班幼兒的數學內容中，我們發現違背了兒童的心理發展特點，因為幼兒的思維處于“感知運算階段”，他們數學活動的內容應該是生活化、游戲化的，這一點是我們大家應該深刻認識到的。

2.數學活動實施過程中的小學化傾向

在幼兒大班數學課前，我們常常看到黑板上寫著這樣的算式：12+5=17；17-12=5；5+12=？17-5=？這種情形是我們小學數學課堂上所見的模式。另外數學課上，學前教師的表現和對幼兒的要求都與小學雷同。

《3-6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要》都強調幼兒教師要引導幼兒感知和理解事物“量”的特征；利用生活和游戲中的實際情境，引導幼兒理解數概念；通過實物操作引導幼兒理解數與數之間的關系。但這些感知、游戲、真實情境、實物操作等環節在這個班里幾乎被省略了，只剩下了講解、聽講、做題、批改等簡單、枯燥的程序。幼兒思維水平的發展需要的不是概括在書本上的間接經驗，而是鮮活的直接經驗本身。

二、探究幼兒園大班數學教育呈現小學化的根本原因

數學教育小學化是幼兒園教育小學化的一部分，數學教育小學化的原因主要包括以下三個方面：

1.家長的擔心

家長的擔心和要求是幼兒園數學教育小學化的一大助力，家長擔心孩子喪失學習的信心，不被老師重視，所以寧可幼兒園階段犧牲孩子玩的時間，也要保證自己的孩子跟其他同齡人保持同樣的進度，家長的這種擔心變成了對幼兒園的要求，在這種要求之下，幼兒園小學化的風氣就不斷蔓延開來。

2.入小學時面臨的競爭與選拔

我國優質教育資源匱乏，激烈的入學競爭壓力逐級下放，家長們恨不得孩子在一出生甚至是在胎兒期就為考試做準備，很多小學都有選拔考試，面對這種“選拔”，家長必須強壓孩子學習知識以通過選拔考試，這也加劇了幼兒園教育的小學化。

三、全面改善幼兒園數學教育小學化的有效建議

細致了解幼兒園大班數學活動中小學化的現狀，探究幼兒園大班數學教育呈現小學化的根本原因，全面改善幼兒園教育小學化的現狀勢在必行，至關重要。如何有效改善幼兒園教育小學化的現狀呢？筆者認為可以從以下兩個方面著手：

1.轉變學前幼兒家長觀念，提升家長的教育能力

家長的錯誤觀念影響其對幼兒園的選擇，家長對幼兒園的選擇又會影響幼兒園，所以改變家長錯誤的教育觀念至關重要。很多家長教育觀念錯誤，是因為對幼兒的身心發展規律不了解，對孩子的發展提出了過高的期望，《指南》為此提供了良好的指引。幼兒園應該讓學前幼兒的家長洞悉《指南》的詳細內容。

《指南》明確指出3～6的幼兒在數學方面能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算就可以了，家長應認真學習《指南》，對孩子的發展提出合理的期望，以孩子的長遠發展為著眼點，對幼兒提出合理要求，而不是急功近利地要求幼兒一定要在學前期掌握多少知識、技能。幼兒園作為主要的學前教育機構，也應該承擔起教育家長、提升其育兒能力的責任，使家園教育形成合力，實現家園共育，逐漸轉變傳統教育觀中那些急功近利的錯誤思想，逐漸淡化幼兒教育小學化的思想基礎。

2.有效健全小學入學準備評估體系

要糾正小學化，小學應該建立科學、全面的入學準備評估體系，重視幼兒德、智、體均衡發展，跳出“入學準備”等于“認知準備”的誤區，有效地抓好幼小銜接的工作。

由于兒童所處的區域不同，他們入學前所具備的知識、能力和各方面的發展水平也不同，因此必須客觀地來確定銜接的重點，以點帶面，推動銜接工作的全面發展。同時，要把提高兒童的適應能力作為銜接的焦點。隨著教育改革的不斷深入和素質教育的逐步實施，幼兒園和小學在教育環境、設施、教育內容、方法、教育形式、手段等方面不斷變化，如果雙方只是把外部設施、條件的改變等作為銜接的焦點，則很難達到彼此的協調。這樣非但不能解決兒童適應困難的問題，還會使兩類教育失去各自的特點。雖然初入學兒童都或多或少會有適應困難問題，但即使是在相同的學校環境、班級條件下，不同兒童對小學生活的適應過程也會長短不一，困難程度大小各異，其原因就是個體的適應能力不同。所以，雙方應從發展和提高兒童自身的內部適應能力入手，解決銜接問題。在課程設置、教材編寫和教學方法、手段的選擇上要注意以提高兒童心理素質（而不是以增加知識量）為目的，要加強對兒童的主動性、學習動機和抽象思維能力的培養，減少或縮小兒童不適應的過程，使之較順利地過渡到小學生活。

參考文獻：

黃紹文.幼兒幼育小學化現象辨析[J].學前教育研究，2005（9）.

編輯 張珍珍