淺論游戲教學(xué)在幼兒教育中的有效應(yīng)用

徐霞

摘 要：席勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)人是充分意義的人的時(shí)候，他才游戲，并且只有當(dāng)他游戲的時(shí)候，他才是完全的人。”游戲不僅是幼兒教育的重要內(nèi)容，又是幼兒教育的重要方式。組織幼兒園教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)深入認(rèn)識(shí)到教育游戲的重要意義，探索行之有效的教學(xué)策略，將游戲完美融入幼兒園教育活動(dòng)之中。結(jié)合幼兒園教育活動(dòng)中幾則游戲教學(xué)案例，探討了將游戲引入課堂教學(xué)活動(dòng)的策略，相關(guān)建議如下：創(chuàng)設(shè)最佳游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究；創(chuàng)新游戲教育內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)；滲透情感教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲教學(xué)；創(chuàng)造環(huán)境；發(fā)展情感

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。”開(kāi)展幼兒園教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引入游戲元素，激發(fā)幼兒參與課堂活動(dòng)的興趣。下面，本文就談一談?dòng)螒蚪虒W(xué)在幼兒教育中的有效應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)最佳游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究

想要有效將教育游戲應(yīng)用于幼兒園教育活動(dòng)之中，教師必須創(chuàng)造輕松活潑的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，促使其盡快進(jìn)入游戲狀態(tài)。尤其對(duì)于幼兒而言，受到認(rèn)知水平以及思維發(fā)展的局限，如果教師不能營(yíng)造良好的游戲氛圍，那么他們就無(wú)法產(chǎn)生代入感，參與游戲教育活動(dòng)的積極性也會(huì)降低不少。相反，一旦幼兒對(duì)即將開(kāi)展的游戲活動(dòng)充滿興趣，他們就會(huì)更加主動(dòng)地參與相關(guān)教育活動(dòng)。

例如，“動(dòng)物森林文藝表演晚會(huì)”游戲活動(dòng)中，為了讓學(xué)生有身臨其境之感，我提前在網(wǎng)上買了一些游戲教育素材，在教室四周的墻壁上面張貼了色彩鮮艷的圖片，又在屋頂上懸掛了很多裝飾品，還發(fā)給每位小朋友一個(gè)動(dòng)物頭飾。經(jīng)過(guò)這樣一番布置，學(xué)生仿佛真的置身于動(dòng)物森林之中，興高采烈地上臺(tái)表演活動(dòng)。在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)渲染之下，他們一個(gè)接著一個(gè)上臺(tái)展示自己的才藝。有人模仿不同小動(dòng)物的叫聲，有人即興演唱一首，還有人來(lái)了一段舞蹈。在蹦一蹦、跳一跳的游戲活動(dòng)中，他們的思維逐漸活躍起來(lái)，取得了良好的教育效果。

二、創(chuàng)新游戲教育內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)

盡管大部分教師都深入認(rèn)識(shí)到了游戲教學(xué)在幼兒教育中的重要意義，然而由于游戲內(nèi)容陳舊、游戲方式落后，仍然影響了最終的教育效果。幼兒反反復(fù)復(fù)能玩的仿佛就只有“丟手帕”“老鷹抓小雞”“木頭人”這樣的游戲，游戲內(nèi)容不夠新穎。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)“老調(diào)新彈”，對(duì)幼兒游戲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意改編，賦予陳舊的游戲活動(dòng)全新生命力，這樣才更有助于教育目標(biāo)的達(dá)成。

“木頭人”是非常經(jīng)典的一個(gè)游戲，然而由于參加過(guò)太多次這樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生難免對(duì)此感到枯燥乏味。為了重新激發(fā)幼兒參與這項(xiàng)游戲活動(dòng)的興趣，我首先對(duì)游戲口令進(jìn)行了調(diào)整，將傳統(tǒng)的“一二三，木頭人”這個(gè)口令改為“老狼老狼幾點(diǎn)了”，而游戲規(guī)則也變?yōu)椤靶⊙颉被卮饚c(diǎn)就往前走幾步，直到“小羊”碰到“老狼”游戲結(jié)束，反之，老狼獲勝。這樣稍作調(diào)整之后，學(xué)生馬上又有了興趣。“木頭人”這個(gè)游戲慢慢過(guò)渡到了“狼來(lái)了”，學(xué)生非常輕松地就接受了新的游戲，效果跟之前一樣好。

三、滲透情感教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

游戲元素的引入旨在通過(guò)以一種比較輕松的方式達(dá)成教育目標(biāo)，如果教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)游戲的趣味性，而忽略了其背后的教育意義，那么則得不償失了。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“引導(dǎo)幼兒參加游戲和各種活動(dòng)，體驗(yàn)和同伴共處的樂(lè)趣；加強(qiáng)師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對(duì)人親近、友愛(ài)的態(tài)度，教給必要的交往技能，學(xué)會(huì)和睦相處。”幼兒園時(shí)期是幼兒思想情感發(fā)展的一個(gè)萌芽時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)在游戲教學(xué)中滲透情感教育目標(biāo)，不僅要培養(yǎng)幼兒健全人格和良好心態(tài)，又要促進(jìn)其想象能力、創(chuàng)新能力、合作能力的多方面發(fā)展。

在教育實(shí)踐中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些角色扮演類游戲，例如“小小救援護(hù)士”角色扮演類游戲中，幼兒需要分角色扮演地震中受傷的傷患以及救援護(hù)士，他們一邊回想我所作出的示范，一邊又要互相合作。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅提高了實(shí)踐能力，還增強(qiáng)了同情心，學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)，與此同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也逐漸形成。

納什在研究報(bào)告中指出：“游戲不充分或很少被撫摸的幼兒，他們的大腦比同齡正常兒童的大腦要小20%～30%。”這直觀顯示了游戲在幼兒教育活動(dòng)中的重要意義，啟示廣大教師應(yīng)當(dāng)積極展開(kāi)有關(guān)幼兒園游戲教育的研究，用游戲引領(lǐng)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛