定向尋寶，且行且做

朱小利

“定向尋寶”又稱“定向運動”“識圖晨鍛”等，即在一定的范圍內，給予幼兒一定的方向尋找任務單，根據任務單上的內容自主選擇材料、運用材料的新型晨間運動鍛煉模式。旨在培養幼兒觀察力、注意力、判斷力，發展幼兒動作協調性、靈活性，促進幼兒堅持性、合作性等社會性發展。

“定向尋寶”區是一個挑戰的游戲區，教師要充分尊重幼兒對材料、任務卡的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成閱讀任務卡、執行任務卡的能力，產生不怕困難、敢于探究和挑戰等良好的學習品質。

【開展小案例】

案例一：任務單過于簡單

實情記錄：

“定向尋寶”區開放啦！孩子們帶著濃郁的興趣懵懂地進入了小樹林！“朱老師，我找到了，我找到了……”劉×、冬×、段×等小朋友手持任務卡興奮地朝我揮舞?！芭叮玫模銈冋鎱柡Γ∧强纯茨銈兊娜蝿諉紊袭嬃耸裁磮D呢？根據圖示做到了才能獎勵粘粘紙去玩滑滑梯哦?！薄拔铱炊?，我看懂了，我這個是套圈5個。”段×一臉驕傲地說道，說完，段×便“執行”任務去了?？墒?，才不一會兒，段×、劉×等幼兒便跑過來說完成任務了，我似信非信地問他們怎么會這么快，于是，在我懷疑的目光下，劉×、段×等又重新執行了一次任務，果真，5分鐘左右任務全部完成。

于是，晨間鍛煉過去15鐘左右，大部分幼兒已先后在滑滑梯上暢玩了。

（分析：混齡晨間鍛煉中的“定向尋寶”區任務主要是尋找任務單和執行任務單，技能、品質的發展主要在后者達成，而在以上案例看來，幼兒執行任務單的速度快，大約5分鐘就能完成，故觀察任務單的設計，內容雖然較豐富，但過于簡單，且難易度相等，無法激發起幼兒的挑戰精神，違背“定向尋寶”區原有的研究目標，從而認識到任務單內容的設計應具有一定的挑戰性，需要幼兒通過一定的努力才能達成，可以說，幼兒大部分時間應在“挑戰”中參與晨間鍛煉。）

案例二：任務單過難

任務單示意圖：（略）

實情記錄：

游戲開設以來，中大班幼兒對此新型模式熱情萬分。瞧，在解讀完任務卡的內容后，他們便各自行動開了！有的在折飛機，有的在飛飛機，有的在拼拼圖，還有的當然是在套圈，時間滴答滴答走動著，幼兒相繼挑戰著每項任務。

然而“飛機去哪兒了”游戲區的幼兒一位都沒有挑戰成功，我班急性子的小白更是垂頭喪氣地跑到了我的面前：“小朱老師，這個飛機怎么折呀？怎么飛都飛不上去？”“是嗎？”我好奇地回應道，“你們中午的時候不是經常折飛機嗎？怎么這會兒飛機都折不來了呢？”“不是的，我會折飛機，就是這個飛機飛出去了它會倒著飛回來的”有著同樣問題的大一班幼兒楊××走過來搶話道，聽完，小白拼命地點頭！而聚集在一旁的大二班兩個女孩子撅著小嘴無奈地說道：“可是老師，我們飛機都還沒有折好，我們折不來飛機?！薄澳銈冿w機不會折？”她倆不好意思地點了點頭。

（分析：選擇并設計“飛機去哪兒了”的游戲內容原因有二，其一是節目“爸爸去哪兒”廣受幼兒和家長的歡迎，故為了激發幼兒參與的興趣及增添游戲的趣味性，名稱“飛機去哪兒了”油然而生；其二是源自于幼兒的經驗與興趣，每當在折紙活動時，班里總有一部分幼兒會折飛機，且飛得非常開心，基于這一點及第一周開展中任務單過于簡單的問題，我又想到了“折飛機→飛飛機”。不僅提升了挑戰的難度，發展了動手操作的美工技能和體育基本動作中的投擲技能外，還體現了游戲的完整性。可是，在幼兒執行的過程中，問題又出現了，飛機并非所有的幼兒都會折疊，此技能的掌握大都為男孩子，而且幼兒有差異性，折疊飛機的美觀度嚴重影響飛機飛行的平衡度，再者，飛機本身特性：輕。為此，任務過難導致幼兒出現消極情緒甚至放棄。于是，為了培養“定向尋寶”區幼兒技能、品質的養成，我們在任務單的設計上還應體現科學性，即體現幼兒差異性、難易度適當。）

案例三：任務單適宜

調整過的任務單示意圖（略）

實情記錄：

“哈哈哈哈……我投到第一層了。”“哦，快第二層了?！鄙嘲诤⒆觽兊耐稊S下在空中跳著歡樂的舞蹈，似乎在比賽誰長得高呢！可愛的小白更是笑得瞇緊了雙眼，在幾番挑戰之后沖過來興奮地對我喊道：“小朱老師，我快投到第三層了耶，我要拿到3分?！薄班牛玫?，加油！”燦×聽見之后更是毫不示弱，“朱老師，我也快投到第三層了呢?！闭f著燦×又舉起沙包繼續拼搏，挑戰中的孩子們更是七嘴八舌地向我報告著他們的挑戰勝勢。

（分析：“飛機”換成沙包后，沙包具有一定的重力，故解決了案例二中出現的折飛機與飛機輕的問題，提高了幼兒參與的興趣，增加了幼兒挑戰的信心及培養了幼兒堅持不懈、勇于挑戰的精神。）

【后記】

“定向尋寶”模式運用于中大班的晨間鍛煉雖只是一個初始探索的階段，但是，以上的案例讓我認識到任務卡的完善也是一個循序漸進的過程，它需要在《3-6歲兒童學習與發展指南》的引領下有理論的支撐及原則的遵守。

編輯 高 瓊