回歸生活、綻放“視”覺之美

楊嫚

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》中指出：“以發展的眼光看待幼兒，既要了解現有的水平，更要關注其發展的速度、特點、傾向等，要承認和關注幼兒的個體差異，避免用統一的標準評價不同的幼兒。”的確，教師恰當適時地肯定與評價，是每次繪畫活動成功的關鍵所在，教師要用肯定的方式評價幼兒的美術活動，多鼓勵，多表揚，充分挖掘繪畫作品中成功的東西，讓幼兒有繼續作畫的欲望。以觀察、教育敘事、個案研究方法等問題進行案例解析，探索幼兒美術作品分析的要素、方法，更好地了解幼兒的需要，進而采取有針對性的教育策略，促進幼兒健康、快樂并富有個性地成長。

關鍵詞：幼兒美術；回歸生活；審美藝術

一、獨特視角下——幼兒的自由想象

通過細細研讀《3-6歲兒童學習與發展指南》我發現：給幼兒一個相對自由的時間，創設一種能激起創作欲望的藝術空間，會讓幼兒能用自己喜歡的美術方式表達情緒和認識。在一次美術區角活動中，妍妍將她繪畫的蒲公英送給我，我在聽她的講述中，發展幼兒的想象力和創造力是可以在美術活動中得以充分挖掘、激發和培養的。那么本文以妍妍的美術作品《風中的蒲公英》為例：

有一天，媽媽帶我去陽澄湖，在那里我遇見了孫××，我們一起在草地上玩耍，還發現草地上有很多很多的蒲公英，開滿整個山坡，我輕輕地拿起一根蒲公英，往外吹，那個蒲公英的種子就會散開來：飄呀飄呀，飄到天空中，飄到小河邊里、飄到草地上……我覺得很漂亮！

二、教師點評——解讀幼兒的美術作品

繪畫是每一個孩子心靈的真實呈現，孩子筆下的所呈現出的“蒲公英”自由飛翔，不以技巧取勝，卻有寫意的自在和韻味。從這幅畫中，我們仿佛跟著孩子一起走進了綠意盎然的春天里，清新、淳樸、自然的感受是這幅畫的靈魂所在。在無拘無束的創作空間里，孩子盡情地用每一根線條、每一個色塊，感受水油畫豐富的色彩以及透明色的對比。然而，蒲公英的葉子與遠處山坡上的風車，則體現出孩子細膩的觀察力。其實，孩子對生活觀察的視角有時候能喚起成人的記憶，讓我們離生活更近了一步。相信如果能將小朋友玩耍的場景畫出來，那就使作品更加完美了。

三、從三維角度——分析幼兒的美術經驗

以下我從藝術領域的三維角度目標：知識、技能、情感進行分析。

（一）空間表現

繪畫通常是羅列空間表現，即對象之間的隨意配置，彼此之間沒有關系。但在這幅作品中可以看出孩子已經發展到大班“圖式期”階段，利用淺綠色畫出遠處的山坡則體現出近景遠景，使畫面更加深邃有空間感了，能以個人之視覺經驗呈現獨特之空間美感。

（二）水油分離

用白色蠟筆畫出蒲公英并不能凸顯畫面主題，然而，用藍色和紫色鋪染上天空的顏色后，恰巧一個神奇的魔法出現了。其實，這種方法在很多時候都非常適用，能非常快速地奠定畫面的氛圍基調，讓孩子的畫面藝術感十足。

（三）線條創作

圍繞草地上的枝干畫出鋸齒形狀的線條以及穿插拋物線的手法，說明幼兒具有一定的線描畫技巧。

（四）色彩搭配

作品天空中的顏色采用了多次暈染，因為水彩是透明的，可以做到各種顏色互相透疊，深淺變化層次豐富。而綠油油的山坡則采用了相近顏色的漸變，由深到淺或由淺到深的顏色對比與過渡。

（五）想象創造

天空中的蒲公英與云朵的搭配，葉子與草坪的搭配，人物與風車的搭配，都發揮了孩子的情境思維和想象！

（六）情感寄托

在孩子與老師敘述的過程中，清晰、流暢的語言表達以及富有擬人化的作品處理非常有新意，融入了孩子對美好事物的情感寄托。

四、調整、策略——綻放幼兒的藝術靈性

（一）回歸生活

藝術源于生活，豐富的經驗是幼兒創造的基礎，大自然是想象力的源泉，教師應發掘強化日常生活中美的元素，為幼兒營造蘊含藝術美的活動環境。

（二）善于觀察

善于觀察是創造力的基石，引導幼兒對外界事物進行觀察時，除了引導幼兒探究事物的屬種、用途、習性等科學事實，還要關注事物的形狀、色彩、空間、節奏等形式。尤其注重幼兒自主的感知與體驗、想象與創造等本體的藝術能力的培養。

（三）提高審美

幼兒的審美感受是建立在審美感知和審美想象基礎上的，教師應寓教育于美的享受之中，始終把幼兒的個性、情感的尊重放在首位。

（四）個性創作

教師應該注重激發幼兒的個性發展，讓幼兒的美術作品富有個性化、創意，尊重幼兒的個別差異性，加強表達創意方法的指導，真正達到發展幼兒創造力的目標，讓每個幼兒的美術作品富有個性特色，而不是千篇一律。

（五）多方位挖掘幼兒美術素材

1.利用地域文化資源，開展幼兒民間藝術教育。如：編織、水墨、傳統工藝。

2.選擇趣味化的游戲材料，如：“彈珠滾畫”“手指拓印畫”。

3.接受國外藝術熏陶，與大師對話。如：梵高的“星空”、喬治的“沙漠中的花朵”。

4.融入“繪本”情景式主題，引導美術教學，如：漂亮的連衣裙、不會跳舞的長頸鹿、花格子大象。

每個孩子都是獨立的個體，擁有獨立的思想。我們所要做的是助孩子一臂之力，在他們成長的過程中，成為他們的同路人，與他們同前行。嘗試用多樣的視角觀察世界，感受世界的不同，讓幼兒在繪畫中，綻放視“角”之美。相信在兒童美術這條長河里，我們應該是一名劃槳人，船載幼兒與教師，槳聲涌動亦潛行，靜候四季風景。

編輯 高 瓊