淺談小學生背誦課文的方法

黃敬

摘 要：小學階段的語文教材有大量的課文需要背誦，背誦課文不但可以幫助學生提高語言積累和掌握字、詞、句的能力，而且還可以幫助學生加深對課文的理解。那么指導學生背誦課文的做法就特別重要了。

關鍵詞：小學生；背誦課文；方法

背誦課文是小學語文教學的任務之一。注重背誦語文課文，可以讓小學生加深對課文內容的記憶，從而更好地理解課文內容，提高語言積累，不斷提高小學生的語言表達能力和文字寫作能力，同時也為小學生學習課外知識打下良好的基礎。為了讓小學生認真、順利地背誦課文，我在平時的語文教學中嘗試了很多幫助小學生背誦課文的方法，其中以下幾個方法比較有效。

一、創設情境法

創設情境法是通過表演、掛圖、錄音、幻燈、視頻等直觀的教學方法創設情境，激發小學生踴躍參與的積極性，增強識記的效果。比如，在教學古詩《村居》時，有一部分學生對“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”的意思比較難理解，在這種情況下要想背誦出來就更加困難了。于是，我利用視頻播放一組與詩句有關的春天的景物動畫，畫面上的小草、黃鶯、楊柳、紙鳶等等這些生動的景物深深地吸引著學生，借助這些畫面來學習詩句，讓學生仔細想一想作者是怎樣描寫這些美麗的景物的？緊接著問學生：“大家覺得這畫面怎么樣？可以用哪些詩句來形容呢？”學生紛紛發表見解：“這畫面太美了。”學生們一邊欣賞著美麗的畫面，一邊很自然地讀出相應的詩句，有了這種入情入境的感悟，學生們對古詩句也就容易記憶了。

二、熟讀成誦法

要想背誦一篇課文，只是讀幾遍是遠遠不夠的，一定要讓學生讀到滾瓜爛熟的程度才行。但是單純地反復地閱讀效果也并不好，學生應該在課文還沒有完全記住前積極進行嘗試再現，當回憶不起來的時候再去閱讀。這樣有目的地閱讀就容易記住，記憶時間也比較長。一些特別陌生的語句，要注意經常去嘗試再現。因為嘗試再現既是一種比閱讀更有效的智力活動，又是一個自我檢查的過程，使學生能更加集中精力地掌握識記內容的重點、難點，并及時改正記憶中的錯誤。“書讀百遍，其義自見。”反復朗讀課文，達到熟讀成誦，這需要在朗讀上多下工夫。做到不厭其煩，反復朗讀，讀得順暢、流利、朗朗上口，讀出節奏，讀出語氣，讀出感情。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，如果把背誦比作“砍柴”，那么“朗讀”就是“磨刀”。先把刀磨得鋒利了，砍柴也就容易了。事實證明，反復朗讀課文以后，就會發現原來課文也差不多背下來了。課文讀得越熟練、越流利，背誦就越快、越好。

三、理解成誦法

背誦一篇課文前，學生要是能對課文有個大概的了解，理清作者的寫作思路，就能幫助學生更快地記憶課文內容。小學生剛開始學背誦課文，經常都會逐字逐句地去記，一個字一個字地去背，這種機械識記的效果非常不理想。要想變機械識記為理解識記，就要引導學生真正領會課文內容，讀懂課文中每一句話的意思，明白課文的謀篇布局。所以我在課堂教學中經常要求學生對課文內容做到先“理解”后“熟記”，理解了自然就記住了。

記得有一次我讓學生背誦一些兒歌，其中學生背誦了《猜一猜》，這是小學語文第一冊的一篇韻文，這篇韻文節奏明快，讀起來朗朗上口，學生很喜歡朗讀。可是當學生背誦這篇韻文時，總是把“彎腰”和“點頭”讀混淆了，變成“禾苗見它點頭，花兒見它彎腰”。于是，我認真思考其中的原因，首先在指導學生朗讀時，我讓學生做出“讓路、招手、彎腰、點頭”的動作，再引導學生借助課件一邊讀詩歌一邊從詩歌中體會只有風才會使這些景物這樣，進而猜出謎底是“風”。接著我指導學生正確、流利、有節奏地朗讀詩歌，并且在熟讀的基礎上練習背誦。在指導背誦前我用課件出示了一朵花和一株禾苗，讓學生觀察比較：彎腰這個動作比較適合用于禾苗還是花兒？誰更適合用點頭？這是為什么？接著學生們紛紛議論開了，有的說：“禾苗的身體是細長的，所以風吹來時，它就會彎腰。”有的說：“花兒的頭比其他部分要重，所以當風吹來時，花兒的頭就容易上下動起來，好像在點頭。”受到大家的啟發，平時背誦課文最容易背錯的那幾位同學再也沒有背錯。這么一個小插曲，表面上看起來我是在幫助學生理解“彎腰、點頭”在文中的意思，實際上是讓那些對詞語的意思一知半解的學生真正弄清楚這些詞語的作用，同時讓學生明白理解詞語的意思對背誦課文起著非常重要的作用。

四、家長配合法

學校對學生各方面的教育都離不開家長的配合和支持，正確指導小學生背誦課文，也要把家長們的積極性調動起來，讓家長們履行義務，發揮家長們應有的作用。所以每天我都會交給學生讀書（包括看課外書籍）的任務，并且規定必須由家長對學生讀或背誦課文的情況進行監督和檢查（家長要寫上日期和“已背或已讀”），還規定學生每天要閱讀一定數量的課外書籍。“水滴石穿”這個道理我們每個人都懂得，然而為什么小小的水滴卻能把石頭滴穿？說到底，這就是堅持。一滴水的力量是微不足道的，然而許多的水滴堅持不懈地沖擊石頭，就能形成巨大的力量，終能將石頭擊穿。學生背誦課文也是如此，不管怎樣都要學會堅持，只有堅持才能取得成功。在平時的教學中我會保持和家長的聯系，用打電話或發短信的聯系方式告訴家長們孩子背誦課文的情況，開家長會時也會讓家長們看背誦課文的登記表。有了家長的積極配合，學生們都會很自覺地完成背誦課文的任務。

小學階段既是學生學習語文的初級階段，又是學生學習語文的重要階段。在這個階段讓學生大量地閱讀和背誦課文，不但可以幫助學生積累語文知識和掌握字、詞、句，而且還能提高學生的閱讀能力、理解能力和寫作水平。從我多年來的教學實踐證明，以上的幾種方法是行之有效的，經過我的不懈努力，我班的大部分學生養成了背誦課文的好習慣。我班學生的語文基礎知識、閱讀能力、理解能力和寫作水平都得到了很大的提高。

編輯 李琴芳