幼兒園區域活動中材料投放存在的問題及對策研究

程慧慧

摘 要：在幼兒園的區域活動中，材料的投放直接影響著活動的效果。幼兒通過對相應材料的使用來培養幼兒的各種能力，所以對幼兒園區域活動中材料投放的研究是非常有必要的。主要選取蘭州市X幼兒園為個案研究對象，利用觀察法以及調查法對課題內容進行研究。首先對該幼兒園區域活動中材料投放的現狀進行調查，然后根據現狀分析其具體存在的問題，并根據問題提出一系列的解決對策。

關鍵詞：區域活動；材料投放；研究

一、X幼兒園區域活動中材料投放中存在的問題

（一）區域活動材料投放的內容缺乏探索性

通過筆者對該幼兒園的觀察，發現教師在區域活動中投放的材料不能引發幼兒們的探索精神，也就是不能讓幼兒通過材料產生主動性的思考。

（二）區域活動材料的投放沒有層次性

在幼兒園區域活動中，材料是必不可少的重要媒介之一，材料蘊含教育目標，孩子的發展是在與材料的互動中實現的。

（三）區域活動材料的投放缺乏動態性

根據筆者在對X幼兒園教師的訪談中發現，該幼兒園的區域活動雖然投入了相對豐富的材料，但是材料在投放以后便很少更換，甚至是不進行更換。這樣的投放方式明顯缺乏動態性。

二、對X幼兒園區域活動中材料投放問題的解決對策

（一）注意區域活動材料投放的探索性

在幼兒園區域材料投放的過程中，一定要考慮材料的探索性功能。許多孩子都有獨立思考的能力，特別是大班的幼兒他們可以獨自處理很多問題，并且喜歡與其他同伴進行合作，善于思考內心充滿著求知性欲望。所謂的探索性材料與普通的鍛煉幼兒動手能力的游戲工具存在一定的區別。因為探索性材料不僅能培養幼兒的動手能力，同時也能對幼兒的探索性思維進行培養，進而促進幼兒動手與動腦能力同時發展，并且彼此促進。

研究表明，游戲材料和兒童發展存在一種雙向關系，也就是說，材料會影響兒童的行為方式，而幼兒也會根據自己的需要決定對材料的操作方式。觀察小班，教師認為益智區的探索性比較好，幼兒會根據拼裝材料自己探索，拼裝出各種種類，例如小汽車、小手槍之類的。根據觀察，在益智區活動的時候，只有男孩子會進行探索拼裝，女孩子只是拿起這些拼裝玩具擺弄，并沒有進行探索，所以這并不是探索性的。在幼兒園區域活動中，投放的相關材料在非必要的情況下老師不需要講解，當幼兒對材料有自己想法的時候更不能去制止而應該積極鼓勵幼兒。如果這樣即使幼兒園在區域活動中投入了可探索性材料，也會因為教師的因素將探索性材料的功能限制。所以幼兒園在區域活動投放材料的過程中，不應將目光僅限于材料本身，要將教師的因素也加進去，只有這樣才真正能發揮材料的探索性，讓幼兒根據自己的思維去探索材料的玩法，即使失敗了在下次他們也會總結之前的經驗繼續探索，這樣潛能便會因為探索性材料而完全發揮出來。

（二）增加區域材料的層次性

雖然幼兒園的孩子們整體年齡相差不大，但是幼兒的年齡段正是長身體的階段，即使相差一到兩歲其身心的發展程度都有著明顯的差距。所以幼兒園在區域活動所投放的材料一定要注意層次性，對不同的幼兒有針對性地投放不同的材料。在投放材料的過程中，教師不僅要對大班、中班和小班進行分層的投放區域活動材料，更要因材施教對不同幼兒投放不同的材料，要根據孩子們的愛好特點進行選擇性的投放材料。所以在投放材料的過程中要針對不同幼兒投放不同難易程度的材料。例如，在拼圖活動中，老師要準備簡單的大拼圖，也要準備一些復雜的模塊多的小拼圖，進而滿足不同幼兒的實際需求。

（三）增加區域活動材料投放的動態性

幼兒園的孩子年齡正是對新鮮事物充滿好奇的階段，如果在區域活動中經常投入新鮮的材料會對他們產生吸引力。如在美工區里，要不斷地投放新鮮的材料，這樣才能刺激幼兒的藝術才能。雖然有的教師提到幼兒園的經費問題不能提供太多的材料，但是在幼兒園中投放的材料很多是可以進行循環利用的。例如蘭州X幼兒園曾為幼兒們開展小模特的活動，讓幼兒利用各種廢報紙以及各種塑料制作衣服。活動結束后教師完全可以將材料經過一些改良放到其他的活動中，作為其他活動的材料，這樣材料經過一系列的改變后等于“舊貌換新顏”，再應用到其他活動區后也會給予幼兒一種新鮮感，這樣無疑也會讓材料的投放增加一種動態性。

對于教師來說，一定要經常更換幼兒區域活動中的材料，這樣才能增加材料的利用率，讓幼兒對材料產生吸引，進而使得區域活動能有效地進行下去，這樣不僅僅可以節省幼兒園的費用，同時也能鼓勵幼兒積極動手操作，又增加了區域活動中材料投放的動態性，進而滿足幼兒對活動的需求。

參考文獻：

[1]林玉春.幼兒園區域活動中材料投放存在的問題及對策的研究[J].幼教天地，2014.

[2]尤靜玉.幼兒園區域活動中材料的“巧”投放[J].讀與寫（教育教學刊），2013（9）.

編輯 溫雪蓮