幼兒園區(qū)域游戲中的指導策略

羅惠開

摘 要：區(qū)域游戲是幼兒帶有學習功能的游戲活動。老師在游戲中承擔的主要任務是幫助幼兒實現(xiàn)自主活動的愿望。區(qū)域游戲使幼兒在集體活動中能夠更好地建立起積極團結(jié)的優(yōu)秀人格。幼兒需要具有多樣性、趣味性、安全性的區(qū)域活動游戲，這是幼兒園建設工作中必不可少的環(huán)節(jié)。幼兒沉浸在一個個興趣盎然的游戲中自然愉快地成長，完成了初步的心靈滋養(yǎng)。游戲活動是幼兒認識世界和開啟世界的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：幼兒園；活動區(qū)域；趣味多樣

一、明確活動區(qū)域的日常管理規(guī)則

1.老師與幼兒共同協(xié)商制定游戲規(guī)則

在活動前，老師可以和幼兒采取商量討論的方式，制定活動中大家都需要遵守的規(guī)則，并讓幼兒全部了解。例如：15位小朋友都想坐滑梯，誰先坐誰后坐，怎么排隊？問題提出來后，讓幼兒們發(fā)言討論。引導幼兒商討排隊輪流坐滑梯的必要。規(guī)則在一次次嘗試中形成。幼兒們慢慢接受了規(guī)則，大部分就可以自覺遵守了。

2.幼兒區(qū)域活動規(guī)則制定目標

（1）小班活動目標和內(nèi)容形式

活動目標：在制定角色的游戲當中，著重培養(yǎng)幼兒動手操作能力和一定程度的自理能力，并關(guān)注他們的情緒變化。創(chuàng)造機會使幼兒學會相互接觸，相互交往，提升語言表述能力。

內(nèi)容形式：學穿衣服、學系鞋帶、玩過家家等。

（2）中班活動目標和內(nèi)容形式

活動目標：有意識地組織幼兒進行排列順序游戲或者拼搭組建類游戲。在幼兒成長的這個階段，已朦朧產(chǎn)生了多維度思考的能力。

內(nèi)容形式：拼圖游戲、小超市購物、數(shù)字圖形排列、搭建積木等。

（3）大班活動目標和內(nèi)容形式

活動目標：促進幼兒多做大膽嘗試，自主學習領(lǐng)會未知領(lǐng)域。培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造興趣，整體素質(zhì)得到提高。

內(nèi)容形式：簡單繪畫、折疊紙張、捏橡皮泥等材料手工運用。

幼兒根據(jù)自己興趣選擇玩耍的游戲。提示幼兒多樣性選擇區(qū)域，要學會每種不同游戲的玩法。選定要玩兒的游戲后，如該游戲區(qū)域幼兒過多，等待時間過長，就告知幼兒更換其他游戲。游戲中遇到困難的幼兒，讓他自己先去尋找解決問題的方法，的確無法解決的，老師再給予幫助。

幼兒更換活動區(qū)域后，老師一定要指導幼兒把已經(jīng)玩耍過的活動區(qū)域的材料收拾齊整。

幼兒在玩耍活動中，應該盡量保持安穩(wěn)，活動材料不能無序亂放。游戲中如產(chǎn)生了垃圾，則必須告知幼兒將垃圾放至指定堆放處。

區(qū)域游戲結(jié)束后，幼兒應在老師的指揮下把操作物品完好放置。在這樣的規(guī)范行為訓練中，使幼兒逐步接觸和領(lǐng)會任何事物都具有層次性和條理性。要讓幼兒重視生活中和游戲中的條理規(guī)范。活動區(qū)域中制作的游戲作品，也在老師的要求下放到指定位置。

二、認真觀察，合理指導

仔細觀察是老師進入幼兒游戲的必備條件，是了解幼兒認知程度的先決條件。通過老師細致入微的觀察，才能正確指導幼兒更好地參與區(qū)域活動。

當幼兒在游戲玩耍過程中遇到問題，使游戲難于繼續(xù)，有的幼兒會向自己的同伴尋求幫助，共同處理遇到的難題。而也有一些幼兒，他們不付出努力，直接放棄，轉(zhuǎn)身投向其他游戲。這時，老師適時的教導就能讓幼兒意識到自己與其他小朋友的差別，分辨出對錯，繼續(xù)之前的游戲，從而獲得耐心的培養(yǎng)訓練。

當幼兒自我意識有了覺醒，認識到自己是獨立存在的個體，就會堅持自己獨有的想法。這表現(xiàn)在幼兒交往時無可避免會產(chǎn)生爭執(zhí)。比如，游戲中爭當駕駛員，不愿當乘客。老師就要介入到幼兒游戲中，公平分配駕駛員名額，并與乘客相互配合。活動中能夠很好地培養(yǎng)幼兒互幫互助的品格。

三、通過靈活分析，合理支持引導幼兒活動

幼兒遇到游戲中的問題，老師參與其中時，要講究介入的方式技巧。指導的話語生動有趣，并區(qū)分小班、中班與大班的不同。對于小班中班幼兒，可以語氣輕緩，加進代入詞。指導大班的幼兒，可以通過建議的形式，鍛煉幼兒的判斷能力。比如，幼兒們在過家家游戲中，分別飾演了家庭成員，但這一家的幼兒之間沒有互動，這時老師可以說邀請這一家外出旅行。旅行前家庭成員要協(xié)商旅行地點和各種注意事項，這一家就可以互動起來了。

四、對幼兒活動進行評價

活動結(jié)束后的評價，讓幼兒從小開始正確地樹立標準體系很有價值。作為幼兒老師，不可以隨意對待對幼兒的活動評價。老師發(fā)現(xiàn)的普遍性問題，要統(tǒng)一給出解決方法讓孩子們加深印象；屬于單獨存在的問題，老師可以選擇性地講解，使幼兒找出自己與其他孩子對相同事物的認知差別。每位幼兒都會渴望得到老師與同伴的認可，老師的激勵和同伴的認同能夠影響孩子以后的性格。老師在表達對一位幼兒的認可時，需要耐心尋找到這位幼兒的閃光點。老師的評價是教育價值的體現(xiàn)。

除了老師給予幼兒的評價，老師也可組織讓幼兒之間相互評價，讓他們自己發(fā)現(xiàn)游戲中為什么有的幼兒能夠積極配合使大家都喜笑顏開，而有的幼兒在游戲中表現(xiàn)出難于配合，使游戲完成不順利。引導幼兒間多做交流，相互評價，使幼兒更好地得到游戲經(jīng)驗，幼兒主體性得到促進和發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 李琴芳