全方位注意 多角度觀察

田華

摘 要：對于幼兒教師來說，對幼兒進行有效觀察是一項必不可少的技能，在幼兒園課程游戲化的教學實踐基礎上對教師觀察視角進行簡要的分析，并根據實際情況提出提高幼兒教師高效觀察視角的策略，希望能夠與其他幼兒教師進行交流和分享，共同實現觀察技能學習與提高，共同為幼兒的成長而努力。

關鍵詞：幼兒園；課程游戲化；教師；觀察視角

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒教育應該以孩子為主體，充分尊重幼兒的個性發展。《3-6歲兒童學習與發展指南》要求幼兒教育應該充分挖掘幼兒熟知的生活材料來進行幼兒園課程的開發，以促進幼兒在熟悉的生活環境中得到全方位的發展。愛玩是孩子的天性，孩子們總是能夠在游戲的過程中獲得知識與經驗的積累，因此，幼兒園課程游戲化是目前幼兒教育教學的主要課程模式。因為在游戲中，孩子的一言一行都會表現得非常明顯，這有利于教師對幼兒進行全方位的注意和多角度的觀察，以防遺漏了重要的節點信息，阻礙了孩子的身心健康成長。

一、察言語，知性格

在幼兒園課程游戲化中，幼兒教師必須要眼觀六路耳聽八方，充分調動身體內的各個細胞，對幼兒在課程游戲中孩子的言語進行觀察，這樣才便于在接下來的課程中因材施教。例如：區域活動中又進行開火車的游戲了，可是小朋友們都不愿意請苗×來當火車頭，教師通過觀察發現，每次苗×小朋友當火車頭時，他去邀請小朋友的當火車箱的聲音總是非常小，所以小朋友們覺得苗×開得火車不夠威風。教師通過對苗×小朋友言語的觀察發現他其實是一個性格比較內向的孩子，一和其他小朋友說話就感到非常害羞，所以邀請小朋友時他不由自主地便會將聲音降到最低，為此，老師每次都鼓勵苗×聲音要洪亮，同時也特意安排了平時性格比較外向的孩子和苗×一起游戲，這樣經過一段時間之后，苗×的聲音漸漸大起來了，性格也外向一點了。

二、察動作，知需求

動作是反應幼兒需求最直接的元素之一，年齡越小的孩子對于動作的依賴性越大。所以在游戲中，幼兒教師要特別留意孩子們微小的動作，因為這些動作中常常透露出孩子的各種需求，教師要提前讀懂，以便于更好地幫助孩子成長。例如：在一次有趣的釣魚比賽的游戲中，所有的孩子都爭先恐后地讓老師請自己去參加游戲，這時，月×小朋友坐在座位上緊張地望著老師，而且小腳不停地在地上來回搓動，月×小朋友平時是一個活潑可愛的小姑娘，老師的問題她都會搶著回答，可是此時為什么會一反常態呢？為了弄清楚狀況，生活老師趕緊走過去問月×是不是哪里不舒服，同時也檢查了一下她的體溫等基本情況，最后才知道月×之所以出現這些動作，是因為她也想參加釣魚活動，只是她害怕魚將她的新衣服弄臟，所以她一直在掙扎著要不要參加。月×小朋友通過這些與往日不同的動作表現著內心的需求，這就需要教師在第一時間發現，并想辦法弄清楚并幫助其解決，這樣才能讓孩子感覺被關心，感覺被愛包裹著。實際上，根據現代心理學的研究發現，人類的需求都會通過身體中非常微小的動作來進行展現，例如，舉手是人們有表達需求的表現等，不斷重復某一個動作就表明現在正有一件棘手的事情需要去處理。幼兒在這一方面則體現得更為明顯，因此，教師在其課程游戲中更應該關注每一名孩子的動作，并適時獲取幼兒的需求，幫助他們解決困難，使其快樂地成長。

三、察神情，知狀況

一個人的神態、表情也是展現其基本狀況的主要元素。比如：有人吃了檸檬會將眉毛扭成一團，表示內心正承受的痛苦，有人吃了糖果會眉飛色舞展示內心的開心。幼兒因為年齡小，在其日常生活中神情的變化非常明顯，為此，提高幼兒教師視角觀察策略關鍵也在于觀察每一名幼兒的神情。比如，在課程游戲“會爬的機器人”的制作過程中，天×剛做了一會兒就很不開心地放下了，并且小臉通紅，眼神也不像之前那么靈活，顯示出有些疲倦的樣子，看到這種情況，教師立刻走上前去，蹲下身來問天×怎么了。老師一邊檢查，一邊問，發現原來天×生病了，額頭很燙，因此立刻通知了家長，避免了因延誤通知而造成孩子身體受損的情況出現。幼兒的世界是非常純潔的，他們不懂得要將自己的情緒收斂起來，因此，他們臉上呈現出的神情一定是內心或者身體狀況最真實的反應，幼兒教師在幼兒園課程游戲中應該時刻留意每一個孩子的神情變化，以便于及時了解幼兒的身體和心理狀況，給予他們最全面和多角度的關注。

實踐證明，觀察能力是一名合格的幼兒教師必須具備的基本技能，孩子們因為年齡小，身心發展還處在在逐步完善中，所以表達能力還有待于提高，針對這種情況，幼兒教師應該充分調動自己的感覺器官，從幼兒的言語方面進行觀察，了解孩子的性格特征，確保每一個孩子都能夠在幼兒園中感受到愛的縈繞，確保每一位孩子都在教師的充分關注下快樂健康地成長。

參考文獻：

[1]尹麗英.幼兒園教師課堂管理行為研究[D].蘇州大學，2008.

[2]嚴婧.園本課程開發下幼兒教師的反思研究[D].華東師范大學，2014.

編輯 李琴芳