綻放動畫片之光，引導幼兒語言學習

王英杰

摘 要：幼兒園是孩子學習語言的關鍵時期，在這一階段，教師需要采取多樣化的手段引導學生掌握語言，并運用所積累的語言來進行交際。通過觀察，我們不難發現，三到六歲是孩子們模仿和記憶能力最強的時期，在這一時期，教師可以借助喜聞樂見的動畫片來誘發孩子們積累大量的語言知識，并引導他們模仿動畫片的主人公來說話，以此掌握大量的語言知識。

關鍵詞：幼兒園教學；語言教學；動畫片；模仿

動畫片深受廣大幼兒的喜愛，它生動有趣，惟妙惟肖的畫面和活潑機靈的動畫形象很容易吸引幼兒的注意力。同時，幼兒也很喜歡模仿動畫人物的一言一行，這就為幼兒園語言教學活動的開展提供了思路，即利用動畫片來引導幼兒模仿、學習語言。但是面對紛繁復雜的動畫片，我們應該如何更好地發揮其價值呢？

一、篩選符合幼兒口語發展需要的動畫片

隨著信息技術的發展，動畫片的種類越來越多，這些紛繁復雜的動畫片有些是不適合幼兒進行語言學習的。此時，就需要教師結合教學內容的需要和幼兒語言發展實際，選取更利于幼兒口語發展的動畫片。教師在選擇動畫片的時候，需要選擇那些故事情節完整、形象生動鮮明、色彩亮麗且配音悅耳動聽的動畫片，這樣不僅可以用動畫片自身的優勢來吸引幼兒的注意力，還可以使幼兒在完整的故事情節中積累語言經驗。總結起來，動畫片的選擇需要滿足三個條件：一是故事完整、積極向上；二是語言口語化，貼近生活；三是畫面生動、形象鮮明。

二、精心設計，利用動畫片引導幼兒積累語言

借助動畫片引導幼兒積累語言的方式多種多樣，我一般會按照幼兒的語言發展規律，從模仿到創造性運用來引導其學習語言。

1.模仿

幼兒對一切新奇的事物都有著濃厚的模仿興趣，模仿可以說是幼兒學習語言的第一個階段，也是一種重要的學習方式。由此，在利用動畫片組織幼兒進行語言學習的時候，教師首先要利用動畫片聲情并茂的特點，引導幼兒對某一生動形象或感興趣的畫面進行連續觀看或反復觀看，進而模仿主人公的語言表達。

所謂的連續觀看主要是指在觀看動畫片的時候連續轉換畫面，將故事的每一個情節連貫地呈現在幼兒面前，以此在視聽結合下激發幼兒復述動畫片內容的興趣。以播放《孵小雞》這一動畫片為例，當生動的畫面一出現在電視上的時候，孩子們就被其生動的畫面和活潑的主人公所吸引，隨著緊湊的動畫畫面的變換，孩子們的眼球不斷轉動，情緒高漲，甚至在有趣的動畫主人公的調動下，不自覺地模仿動畫主人公，扮演“史努比和小雞”，模仿他們是如何進行交談的。這種連續觀看為幼兒呈現了一個整體的對話情境，在角色扮演中進行日常交際，積累了常用的語言知識。

反復觀看主要是指在利用動畫片引導幼兒進行語言學習的時候，將那些幼兒不容易掌握的事物，以及表達出錯的地方進行反復播放，在視聽結合下刺激幼兒的多種感官，理解從未體驗過的事物，以此調動幼兒模仿動畫片語言的積極性。以播放《愛麗絲》這一動畫片為例，當出現愛麗絲和小狗同時掉進黑洞的畫面時，幼兒也顯得異常害怕，這是因為幼兒的生活經歷和生活常識有限，難以理解愛麗絲的驚慌。此時我會反復播放動畫片內容，這樣幼兒可以清楚地明白驚慌也是一種正常的心理反應，驚慌時的語言表達也是一種自然反應。這樣通過反復觀看的方式，幼兒便較好地突破了語言學習的重難點。

2.創造

幼兒模仿語言只能積累一定的語言材料，只有通過創造性講述才能將所積累的語言材料進行靈活運用，在學以致用中實現語言教學的目的。我在利用動畫片引導幼兒進行創造性講述活動時，一般會采取定格觀看講述的方式。所謂的定格觀看講述方式主要是指在利用動畫片的時候，就畫面中所出現的一個表情、動作、心理狀態等引導幼兒進行仔細的觀察，并鼓勵他們充分發揮自身的想象力，結合自身已有的生活經驗和所看過的動畫片內容對該片段進行想象描述。以播放動畫片《七色花》為例，我會將畫面定格在最后一片花瓣上，然后鼓勵孩子們想一想：“珍妮是怎么樣使用最后一片花瓣的？”孩子們充分發揮自己的想象力，有的說：“珍妮把最后一片花瓣給了灰太狼，這樣灰太狼再也不會被紅太狼用平底鍋追著打了。”有的說：“珍妮把最后一片花瓣給了賣火柴的小姑娘，小姑娘用這一片花換來了溫暖的衣服、熱乎乎的飯菜和愛自己的爸爸媽媽。”如此，利用定格觀看講述的方式激發了幼兒口語表達的積極性。

總之，在幼兒園語言教學活動開展中，教師可以借助動畫片為幼兒創設生動直觀的畫面，借助動畫主人公來調動幼兒說話的積極性，并幫助他們積累大量的語言材料，以此為其靈活運用語言打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張靜.淺談利用動畫片發展幼兒語言能力[J].名師在線，2017.

[2]張麗.綻放動畫片之光 構建低段口語教學新模式[J].現代企業教育，2014.

注：此文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題階段性成果。

課題名稱：動畫片在幼兒園語言教育中運用的研究。

課題立項號：GS[2017]GHB3114。

編輯 李博寧