史忠誠 王春艷

在教育工作中，發現學生缺少生命的激情。德國著名教育家第斯多惠說過“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓舞。”學校教育就應該點燃他們生命的激情，作為一名村小校長，我在這方面進行探索，我校把點燃學生激情作為我校的一項重要工作。我校把“點燃你生命激情，豐富我多彩人生”作為我校教師的座右銘。

一、用教師激情感染學生激情

教師是豐富情感的化身，教師和學生在一起，教師的精神狀態直接影響學生的精神狀態，想讓學生每天充滿激情地生活，教師首先要迸發出自身的激情，用激情去感染學生。

1.著裝充滿激情

我校要求教師注意著裝，既整潔大方得體，又充滿活力和生命朝氣，充滿對生活的熱愛。女教師可以化點淡妝。

2.語言要有激情

無論課堂上還是課間，教師的語言都要生動形象，富有強大的感染力和說服力，用生動形象而且有美感的語言去激發感染學生，使學生精力集中、思維活躍。用輕重緩急的節奏、豐富多彩的內容、抑揚頓挫的語調和富有變化的語氣，創設引人入勝的情境，以激昂的情緒、飽滿的熱情撥動學生的心弦，引發學生共鳴，點燃學生心中的激情之火。

3.內心世界充滿激情

教師通過學習、實踐，形成正確、高尚的人生觀、世界觀、價值觀，養成良好的職業道德，以積極樂觀的心態面對生活和工作中的困難。

二、校園活動燃激情

活動是綜合的教育、無痕的教育，實踐性強，趣味性、競爭性的活動更能點燃學生激情。

1.“趣味運動會”激情四射

每年“六一”兒童節，我校都要召開趣味運動會，開發一些有趣、安全、有競爭性、合作性的項目，如“50米頂毽子跑”“平衡球”“雙人跳繩”“集體運水”“拔河”等，學生情緒高漲，喊聲震天，童真與激情徹底迸發出來。

2.“校園吉尼斯”挑戰極限

我校開展校園吉尼斯活動，開創了記憶、運動、操作等領域，與學科結合，培養學生記憶力、注意力、身體協調能力，項目有：“圓周率的背誦”“古詩背誦”“夾豆子”“跳繩”等。學生踴躍參加、刻苦訓練，既挑戰別人，也是對自己的挑戰，激發學生斗志。

3.“你追我趕”超越自我

每名學生都有自己的夢想，為遠期目標，需要長期去描繪，這樣才能對學生行為逐步形成吸引力和動力，班級里還要樹立自己榜樣作為近期目標，把他寫在紙上，貼在園地里，放在心上，被追趕者怕追上，要努力；作為追趕者，要奮起直追，形成你追我趕的成長氛圍。

三、科學評價促激情

實行主體多元化，評價內容全面化，終結性評價和過程性評價相結合，發揮評價的發展性、激勵性、引導性，充分利用評價結果，形成立體評價體系，將評價變為促進學生發展激情的活動。

1.自我評價促反思

自我教育作為學校德育的一種方法，要求教育者按照受教育者的身心發展階段予以適當的指導，充分發揮他們提高思想品德的自覺性、積極性，使他們能把教育者的要求變為自己努力的目標。要幫助受教育者樹立明確的是非觀念，善于區別真偽、善惡和美丑，鼓勵他們追求真、善、美，反對假、惡、丑。要培養受教育者自我認識、自我監督和自我評價的能力，善于肯定并堅持自己正確的思想言行，勇于否定并改正自己錯誤的思想言行。要指導受教育者學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法。在自我認識中培養學生自信的品質，在自我要求中培養自強的品質，在自我踐行中培養自立的品質，在自我評價中培養自尊的品質。

在開學初作業完成情況評價以及期中、期末綜合評價中，都設計了學生自我評價項目，促進學生對自己的學習、成長進行反思，有助于培養學生的獨立性、自主性，促進學生自我教育和自我發展。

2.主體多元促發展

除了自己，還有班主任、專科教師、同學、家長、社會人員參與評價，如“做家務”就由自己和家長來評價，“孝星”評價就由自己、長輩、鄰居來評價。多主體評價能夠從不同的角度為學生提供有關自己學習發展狀況的信息，有助于學生更客觀、更全面地認識自我。其次，學生對他人評價的過程也是學習和交流的過程，通過對比，清楚地認識自己。

3.內容豐富促全面

從學習過程到結果，從書本管理到個人衛生，從學校到家，從品質到習慣……進行星級少年評選，衛生星、勤學星、助人星、小孝星、節儉星、進步星、讀書星、愛國星、守紀星、文明星……有平時評價作為參考，期末匯總評價，達到一定標準，在相應星下卡戳，評出星級少年，讓學生看到自己的優點，也看到自己的不足，找到努力的方向，全面準確客觀地認識自我，不會因只看到優點而驕傲，也不會因只看到缺點而沮喪。

4.經典語言促激勵

日常隨機評價和期末教師評語改變以往絮絮叨叨地說服，而是根據學生實際情況，用一句形象、精辟、富含哲理、有激勵性的名言或警句，或能體現教師教育風格的經典語錄，如打掃衛生勞動動員或總結時，教師可以說：“一屋不掃何以掃天下”，競選班干部，理想教育時就可以說：“不想當將軍的士兵不是好士兵”，定能扣人心弦，發人深省，會對學生思想產生潛移默化的作用，把學生心底潛在的激情激發出來。我校每一位教師建立經典語錄集。

充滿激情的教育，激發師生、生生之間互動性交流，而且讓師生都得到激情的感染和美的享受，讓人生充滿激情。

參考文獻：

冉乃彥.真正的教育就是自我教育[M].新世界出版社，2004.

編輯 李琴芳