觀樹之形 感樹之魂

周蘊

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，那么作為基層的小學語文教師該如何培養小學生的語文核心素養呢？旨在通過“環保”主題學習課程實施過程中的案例與思考，研究如何提升小學生的語文素養，以期找到提升小學生語文素養的方法與策略。

關鍵詞：語文核心素養；樹之用；樹之韻；樹之魂

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”作為基層的小學語文教師該如何培養小學生的語文核心素養呢？我們覺得可以從現有的教材入手，選取其中提升文化素養這一點，有效地選擇主題進行學習研究。

一、“環保”主題學習之緣起

我們發現蘇教版四年級下冊教材中的第六單元是與環境保護相關的。“明月松間照，清泉石上流。”明月、松林、清泉，這富有詩意的景象常常令人心馳神往，但如今這樣的美景卻總要到遙遠的鄉村才能見到，而身處城市的孩子們只能在詩文中領略這自然之景。當今小學生是未來社會的主人，他們是生態環境遭受破壞的最大受害者，也是生態環境改善的最大受益者，生態環境得好壞，直接影響了他們未來的生存空間，小學生對環境的認識將影響未來的發展趨向。因此，我們認為對小學生進行環境教育非常有必要。對此，我們結合了本冊教材的這幾篇課文，將環保與“樹”結合起來做了一次與“樹”有關的環保課程。形成“樹之用”“樹之韻”“樹之魂”三個板塊的主題學習研究。

二、“環保”主題學習之推進

不同的主題板塊，我們進行了不同的語用學習。每個版塊找準一點，發散開去，將每個語用知識盡量與生活甚至與其他學科相勾連，將語文生活化。

（一）向讀學寫，樹木作用大匯報

在“樹之用”主題里，我們結合了教材中的《沙漠中的綠洲》一文，讓學生了解到在阿聯酋培植一棵樹相當于培養一個孩子，阿聯酋對于樹的珍惜感染了孩子們，讓孩子了解了樹木和綠洲對于人類的重要性。在《云雀的心愿》一文中，我們通過小云雀的所見所聞，加上圖片和視頻讓學生感受環境破壞帶來的嚴重影響，如土地沙漠化、沙塵暴、洪水泛濫等，讓學生深刻認識到植樹造林的重要意義。學完課文后，我們還特別通過查找書籍和網絡的形式撰寫了樹木作用大匯報。

（二）調查研究，小報踐行大環保

在“樹之韻”主題中，我們學習了課文《走，我們一起去植樹》，孩子們通過網絡了解到植物葉片具有較大的表面積，能夠吸收有害氣體和吸附PM2.5，還能產生有利氣體，植物對于改善我們的生存環境有著巨大的意義。因此大家決定在植樹節這一天去植樹，可是該選擇什么樣的樹進行栽種呢？我們又帶著這個問題走進了校園、小區和公園，做了一次徹底的植物大調查。在此基礎上我們撰寫了植物調查研究報告，設計制作了植物名片。

3月12日這天，孩子們還分成各個小隊分散到了許多不同的地方進行了植樹活動，在活動中孩子們記錄下自己的所思所感，并以小報的形式呈現出來。

（三）品讀體會，樹的魅力我來悟

在“樹之魂”的主題學習中，我們主要依托課文《宋慶齡故居的樟樹》一課，從文中了解到了樟樹四季常青、蓬蓬勃勃和拒蟲保香的高貴木質，正象征了宋慶齡女士不屈不撓、堅韌不拔的高貴品格，原來樹也和人一樣是有靈魂的。在此基礎上，我們延伸開去，研究了一系列具有象征意義的植物詩歌，如《青松》《竹石》《卜算子·詠梅》等，讓學生從松竹、梅身上得到啟示，充分認識了一些樹的象征意義，學習樹的高貴品質，品人物別樣的精神。

（四）學科融合，主題學習興味濃

值得一提的是在做“樹——環保”主題學習時，我們特別注重了學科之間的融合，為此我們請教了許多其他學科的老師。如數學老師在開學初教給孩子們平移旋轉的知識，大大豐富了學生們的想象力。有的老師成為我們的智囊團，時時幫我們出謀劃策，為我們提供技術支持。如，在觀察樹木之前，我就向美術老師請教，美術老師推薦了梵高的《向日葵》、莫奈的《睡蓮》，孩子們欣賞了名畫的色彩之后再進入校園，對于滿眼的花紅柳綠更有一番別樣的體會。有的老師則親自走進課堂，為孩子進行生動的示范講解。我們在撰寫植物調查報告之前就把科學老師請進了課堂，讓她幫我們講解了植物的根系、適宜的土壤、光照條件和水源要求等，在科學老師的基礎上我再適時進行研究報告的指導撰寫，孩子們的學習興趣被空前調動起來，各個干勁十足。

三、“環保”主題學習之生長

“環保”主題學習的實施過程中，我們讓學生通過讀、聽、看、畫、寫、體驗等不同的方式了解環境，親近自然，樹立環境保護的意識。從中激發了學生大量閱讀、樂于表達的興趣和能力，同時，在這一主題學習中我們不斷鼓勵學生創新思維，并能夠突破學科界限進行多視角的思考和研究，善于利用多門類學科知識解決現實中的問題。

今后，我們還將在主題學習的道路上不斷研究，不斷探索，開發更多適宜學生學習和成長的新主題。

編輯 李琴芳