此情無計可消除

王雪

摘 要：研讀蘇霍姆林斯基的教育理念之前，覺得過于理念化，對待工作也只是“工作而已”。做了母親之后開始重新審視自己的工作，尤其是教育理念發生了很大轉變，這其中蘇霍姆林斯基的影響很大，也不會回避對他的崇拜之情。教書，是一件苦差事，而且也沒什么前途，老師的職責如果僅僅是教書，那將是多么乏味和勞累的一件事啊！如果把自己所做的理解為育人，可能你工作起來就不會那么悲哀了，而且孩子們能帶來更多驚喜和感動。

關鍵詞：德育；班主任；理念

一、破繭重生，轉變理念

教育是不允許忽略任何一個孩子的，而且這個工作是一張單程票沒有重新再來的機會。我心中充滿不安，生怕傷害了那一棵棵“小苗”。教師這個職業不應是一個追求財富的行當，更多的是我們踐行教育事業后看到人性光芒得以熠熠閃爍的快樂旅程。這是我對蘇霍姆林斯基這位偉大教育家教育思想的一點解讀。他留給世界的教育財富是無與倫比的，是值得我們每位教師用一生去體悟和踐行的。

從小學一年級開始我就會聽到同事們的抱怨在每個班上都會有幾個“不思進取”的家伙，老師拿他們沒辦法而家長又想讓老師想方法，因為他們在教育孩子方面更是無能為力。其實比起這樣的孩子，這些家長更讓我擔憂。在工作之初的前三年我抱怨，工作五年后，我會在期末復習時抱怨。工作六年后，我從不抱怨了。那是因為在不斷的磨煉、經歷、學習中我明白了不應只是看到教室里的70個學生，更應是蘊藏著的我們沒有看到的70個“人”。我們常常看到孩子面對學業愁眉苦臉。做作業到10點，對于這些孩子課堂就像刑場，每一次點名都是鞭打，我們不禁要問：“這是為什么？發生這一切的根源在哪里？老師和學生之間的不和諧是從何開始的？”在我看來，這不和諧是從一句刻薄的批評、一個不尊重的眼神、一句“你沒救了”的話中開始的。我們把教育和教學混淆，只看到教學大綱、教科書、教學法，期末考試成績……這就是我們給孩子下“不可教育”定義的根源，這是非常危險的、甚至是有罪的。教師要記住：我們是教育者，我們所做的會在所教育的人的心靈里折射和反映出來。兒童的幸福和充實的精神生活不單單是那可憐而又無力的學業成績，能使每一個學生在結業時都能帶走渴求知識的火花并使它終生不息的燃燒下去，才是我們追求的教育目標。不能只看一片花瓣要看到整個花朵。在我所教學的班上（67個孩子）有60個屬于學習能力強的孩子，他們在各個學科中都能拿到一半以上的優秀，稍有松懈的也可以拿到良好。我要說沒有兒童的幸福就沒有教育。

二、事無巨細，盡職盡責踐行自我

我們的教育應當真的給了學生成長，而且這種成長是高于學業成績的。理想的教育境界，并不是自己想出來的，但是我們要有這個理想。你必須經歷諸多并不理想的管理或者教育境界，在這個過程中不斷完善自己，才可能進入理想教育境界。在本學期我從“把完成好的教學質量當成任務”轉變成“把做一名育人的老師當成任務”。可是要做好一個班主任和一個好的中隊輔導員仍然是一個任重道遠、繁重復雜的工作。我也只是在盡量地摸索、實踐和我一起共事過的班主任所采取的方式和方法。下面我從日常教學、班隊德育活動和日常班級管理三個方面向大家匯報我的學年工作。

（一）語文教學是德育之良友，用好語文書，發揮課文的人文教育作用，結合實際進行德育

每篇課文不僅能讓孩子學會基礎的語文知識，還醞釀著豐富的人文、道德等，我在教學之余充分運用朗誦、表演、演講、討論總結等形式。寓情于朗誦，寓情于感悟。讓孩子們充分發揮自己的才能去感染自己、感染同學，收效比起老師的講解更好。本學期我班出色地完成了一次教學競賽，《三顧茅廬》取得了省級第三名的好成績。朗誦的魅力已經不需我去渲染，已經在學生心中已經生根發芽。

（二）從無到有、從簡到繁組織充實的中隊活動

記得本學期開學時德育處組織大家觀摩各班中隊會，之后在全校范圍內開展中隊會的互檢互觀，我班學生組織了一次精彩的中隊會活動，圍繞“三愛伴我行，愛國一生情”的主題，孩子們以自己的形式展現了自己的夢想。比如：詩歌朗誦、舞蹈、繪畫、即興演講等。在接下來的每周四我們班都按質按量地完成了每一次的中隊活動。（在春天我們忙趁東風放紙鳶沐浴在春風中感受春的氣息。作為第一批執勤隊我們出色地完成了這次任務被評為優秀執勤中隊。我們圍繞《三國演義》這部歷史名著開展了三國故事講演比賽，并在第一批樂學課堂達標中以優異的成績第一批達標。夏初天氣干熱，我們開展了一次冷餐會，學生分享了自己的冷餐創意更分享了快樂。籃球比賽中我班學生團結協作獲得了年級第三的好成績。）

（三）小水滴匯成大江河，我們愿意做最晶瑩剔透的那一滴

現在做什么都講究一個做事的理念，帶班也是一樣，這也是日常班級管理工作的中心。我班有自己的班級目標——鷹一樣的個體，雁一樣的集體；我班的班訓——大任于斯，自強不息；我班的班風——自信，文明，奮進，和諧；有符合年齡特征的學生公約，強調的是每當你要做一件什么事的時候想一想：“你將給我們的集體帶來什么？往小了說將給你至親至愛的人帶來什么？”久而久之我們形成了“小水滴匯成大江河，我們愿意做最晶瑩剔透的那一滴”的班級理念，班內我們可以自糾自查慢慢改掉一些自身的小缺點，但每一次集體活動我們都要彰顯一班的最好狀態。

我也注重孩子個人能力的培養，在班內他們是當家的主人，設有27位管理者，大到文明禮儀、儀容儀表，小到關燈管水、表格填寫、植物澆水，都由學生自己完成，也有班級流動日記，人人參與記錄班級成長點滴。從我接手這個班，讓學生堅持7：40到校，45分我班準時開始早讀，朗朗讀書聲回蕩走廊，堅持一個學期孩子們不覺得累，反而有一種自豪感。每天下午的值日我都堅持和他們一起，大家干得熱火朝天、各盡所能，我們班教室衛生非常好，就連垃圾桶、拖把桶都每天清洗。我們堅信只有干凈的環境才能孕育干凈的心靈。

我們陪伴童年，見證成長，我們是幸福的。提起教育我想說：此情無計可消除，才下眉頭卻上心頭……

參考文獻：

[1]苗紅.釀心：一個畢業班班主任感悟[J].長江叢刊，2016（36）.

[2]齊學紅.班主任的專業素養因學生而存在[J].江蘇教育，2017（7）.

編輯 李博寧