撥動學生情感之弦，共奏集體溫情之曲

鄒元霞

摘 要：近年來，全球經濟的一體化、世界的信息化都顯示了教育的世界趨勢：情感教育的必要性。它是教育過程的一部分，通過在教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質，發展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質、美感及勞動態度和習慣都得到全面發展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。針對工作中的一些設想和實踐效果，淺談學生情感教育的具體做法和思考。

關鍵詞：情感教育；集體；學生潛能

18世紀法國著名的啟蒙思想家和教育家盧梭，在教育名著《愛彌兒》一書中提出：“愛是人類最基本、最自然的情感，也是進行教育的基礎。只有進行以愛為基礎的教育，培養情感，才會使學生在充滿愛的氛圍中形成良好的情感，形成自尊和自信，學會愛自己，愛他人，愛人類社會。”

下面就針對工作中的一些設想和實踐效果，淺談學生情感教育的具體做法和思考。

一、創建融洽的師生關系，讓教育展現愛

1.榮辱與共，切身體會

明代思想家李贄曾說：“動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。”我想要學生愛護班級，首先應該是班主任要愛護班級，愛護學校，從自身做起。我曾經利用一節班會時間給大家介紹了企業文化，希望同學們從中領悟到集體意識，即使是自己的工作，都和整個民族的發展掛鉤。從而讓班級的每一個同學都參與到班級工作中去，成為這個集體的策劃者、準備者、參與者、反思者，讓學生明白集體需要我去創造，去關心集體，形成“公共意識”，因此，同學們會利用假期時間走進社會，積極參與公共活動。

2.充分尊重孩子的自尊

諾貝爾曾說：“不尊重別人的自尊心，就好像一顆經不住陽光的寶石。”對于青春期的孩子來說，他們的自尊有時比生命還重要，在面對學生違規違紀時，班主任如果能當個糊涂的“班主任”，也能達到事半功倍的效果。班級A某，網癮較重，父母多次打電話跟我溝通。在得知這一消息后，我把他叫到辦公室，不說他上網的事，反而和他聊B某上網，我跟他說：“我很信任你，你是肯定不會上網打游戲的，但你也要幫我多鼓勵鼓勵B某啊，雙休約他出去打打籃球，練練乒乓，我們周一再拼個一局啊。老師我現在很厲害的，你們肯定玩不過我的。”A某在聽到提到打游戲的時候很緊張，但在我們交流后他卻在家校上這樣寫道：老師，謝謝你的信任，小B也說，周一我們要跟你好好切磋一下。

其實，要培養好師生間的關系，我想我們老師首先要調整好自己的心態，而信任是第一步，師生相互信任是雙方情感共鳴的過程。而在信任的基礎上，溝通也是必不可少的步驟，師生間不是支配與服從的關系，而是雙向的良性溝通，彼此之間互相溝通，真誠對待，交換意見和想法，使學生時刻感受到老師在和我們一起學習、一起努力，甚至我們的老師為了我們可以舍棄很多東西，并不是“站著說話不腰疼”的局面，可以促進師生間的和諧關系，從而使我們的教育目的實施得更有效。

二、協調和諧的親子關系，讓家庭孕育愛

學生的生活環境除了學校環境之外，家庭環境也是重中之重，家庭教育和學校教育是相輔相成的關系，充分了解了孩子在家的情況和家長的要求，有助于學校教育的實施。

1.和諧的親子關系是家庭教育的基礎

隨著孩子年齡的增長，親子間的隔閡越來越深。作為班主任，在親子關系上，我們似乎是局外人，其實不然，所謂當局者迷，旁觀者清。回想我們的學生時代，我們當時的想法也和現在孩子一樣：家長的辛苦學生看不到，學生的辛苦家長看不到，彼此之間缺乏溝通。陳鶴琴曾說：“教育必須根據兒童的心理始能行之得當，若不明兒童的心理而要施以教育，那教育必定沒有成效可言的。”作為班主任，如果我們能通過一系列活動，統一學生與家長的心理，讓我們的家長能更加理解學生的心理，也讓我們的學生更理解大人的辛苦，就能促進彼此之間的換位思考，能培養孩子在面對矛盾時多一份溝通、多一份理解，從而形成樂觀積極的心態。

2.多種家校聯系讓我們的溝通無極限

所謂的家校聯系可以是書面的，也可以是口頭的，書面的有每天的“芊芊靜聽本”，內容包括到家時間、具體學習的內容和時間分配、疑問記錄、今日成績情況、暢所欲言和家長的回音壁，我會根據相應的情況進行回復，往往學生在暢所欲言欄的內容又可以得到老師和家長的雙方面支持，也可以促進家校溝通。另外還有每周的“家校聯系冊”，包括班級一周情況的匯總，包括作業質量表揚、上課情況表揚、雙休學習安排建議和一張雙休情況調查表，內容有雙休具體學習的內容和時間分配、疑問記錄、課外閱讀的時間、運動量、家務完成的時間、上網看電視時間和親子交流時間，目的是為了讓家長了解孩子一周的學習、生活狀態，豐富課余時間，促進親子交流。每月家校還會推薦親子共讀一本書，共看一期電視節目，讓家長們了解學生的生活圈，增加親子間的交流。

三、充分挖掘學生潛能，讓孩子傳遞愛

心靈之間的橋梁需要用情感去建構，當學生對自己充滿了自信，對他人充滿了愛的情感，對自己生活的班集體產生了一種依戀，對自己所生活的社會、國家、地球產生愛時，這個溫馨的精神樂園才會對他們良好的個性、健全的人格起到積極有效的、長遠的影響。當然，情感教育非一朝一夕，我們不光要培養學生的自尊、自信、自強和自律精神；引導他們樹立遠大的科學志向和高尚的社會理想；隨著孩子們年齡的增長，我們還要引導學生區分情感類別，幫助他們進一步發展自己的道德感，可以就一些有爭議的問題進行討論或辯論，以促進道德態度與科學精神（即感性與理性）的結合……正如學生的人生一般，我們的教育工作也必須時刻反省，以身作則，關愛對待每一位學生，和孩子們一起奏響這溫情的樂章！

編輯 李琴芳