學習、服務式管理、創新

李彥宏

摘 要：找準學習的切入點，樹立終身學習意識；找準角色定位，鍛造服務式管理的能力；強化教改特色，鍛造自我創新的能力。

關鍵詞：終身學習；服務式管理；創新能力

回顧多年的教學管理實踐，我覺得一個好的教學管理者一定要具備學習意識、服務式管理意識、創新意識。這才是孩子們的福分，才是老師們尊重追隨的領導。

一、找準學習的切入點，樹立終身學習意識

談到學習、提高自身素質，大家并不陌生。我們從一個圖文故事入手，

（1）每個人都背負著一個沉重的十字架，在緩慢而艱難地朝著目的地前進。（2）途中，有一個人忽然停了下來。他心想：這個十字架實在是太沉重了，就這樣背著它，得走到何年何月??？（3）于是，他拿出刀，作出了一個驚人的決定：他決定將十字架砍掉一些。（4）他真的這么做了，開始砍十字架……（5）砍掉之后走起來，的確是輕松了很多，他的步伐也不由得加快了。（6）于是，就這樣走啊走啊走啊走，又走了很久很久很久很久。他又想：雖然之前已經將十字架砍掉了一塊，但它還是太重了。（7）為了能夠更快更輕松地前行，這次，他決定將十字架再砍掉一大塊。（8）他又開始砍了……（9）這樣一來，他一下子感到又輕松了許多。（10）于是，他毫不費力地就走到了隊伍的最前面。大家看：當其他人都在負重奮力前行時，他卻能邊走邊輕松地哼著歌。（11）走著走著，誰料，前邊忽然出現了一個又深又寬的溝壑！他該怎么辦呢？（12）后面的人都慢慢地趕上來了，他們用自己背負的十字架搭在溝上，做成橋，從容不迫地跨越了溝壑。（13）他也想如法炮制。只可惜啊，他的十字架之前已經被砍掉了長長的一大截，根本無法做成橋幫助自己跨越溝壑。（14）于是，當其他人都在朝著目標繼續前進時，他卻只能停在原地，垂頭喪氣，追悔莫及！

從這個故事中，我得到了一個啟示：終身學習本身就是一個十字架，你只有不斷去挑戰它，經歷深刻的痛苦，才能體會到酣暢淋漓的快樂。所以說，作為一個稱職的教學管理者，樹立終身學習的意識就顯得至關重要了。

二、找準角色定位，鍛造服務式管理的能力

結合自身實踐，我覺得服務與管理不是矛盾體，是統一體。（1）抓校本培訓，培訓內容是落實如何備課、備課要注意的環節、如何強化批改作業、落實課堂作業與家庭作業的具體要求及深化落實課堂教學改革的相關要求。（2）抓學生入學，每學期學生返校，強化收心教育。（3）抓計劃制訂，開學初配合校長分組開會，專門討論學校工作計劃，根據學校工作計劃各職能部門認真研究起草制訂了切實可行的計劃。（4）抓教師上課，每學期開學第一天，推門聽課，保證了良好的教學秩序。（5）抓學生作業，做出樣板，教師第一次作業批改好，隨后做到了每月定期和不定期抽查。（6）抓好期中改進策略的落實，形成了常態化。（7）抓質量分析與評估。（8）抓活動的開展，重點放在關注過程及過程中的實效性上。（9）堅持不懈抓落實檢查。

三、強化教改特色，鍛造自我創新的能力

學校以“自主學習、講練結合”的深入探究為大主題，針對該專題，細化了三個小主題：（1）構建低年級“自主識字”教學思路。（2）構建高年級“深入文本，品讀感悟”閱讀教學思路。（3）構建有效的小組合作學習。年初安排一次“世界咖啡”式研討活動，改變了原來教師聽評課難于交流的模式，創新了學校主題研討模式。讓“世界咖啡”植根于平民化的教學研討之中，將培訓、學習、教研融合到一起，滲透了參與式培訓理念收到了奇效。在研討中，教師們智慧的火花進行了碰撞，形成了各學段朗讀教學的有效策略的共識。為此得到上級教研部門的肯定：“持續綻放精彩的主題教研活動”。所以說，創新是一種能力，是一個教學管理者不可或缺的能力。

編輯 魯翠紅