淺談新課程環境下學生寫字能力的培養

劉瀅

對于一個民族來說，文字是一種凝聚力，它積淀著一個民族的智慧和精神，是孕育和發展人的文化素質、道德素質和生理心理素質的起點，每一個漢字都散發著奇妙多姿的形象之美。漢字經過兩三千年的演變，以結構的疏密、點化的輕重、墨色的濃淡、行筆的緩急來抒發情感意境，被譽為無言的詩、無聲的樂、無姿的舞，寫字風格往往反映一個人的性格態度、氣質情懷。書品即人品，王羲之能寫出傳世之作，是因為他虛懷若谷，表里澄澈。寫字對孩子們習慣的養成、意志的磨煉、思維的發展、情操的陶冶都有深遠的影響。

新課標明確提出，按照規范要求認真寫好漢字，是教育的基本要求，練字的過程也是學生性情態度、審美情趣的養成過程，要求每一學段都要指導學生寫好漢字。在1到3年級學段，“要在每天的語文課中安排十分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”

由此看來，寫字是我們教學工作的重中之重，那么怎樣才能讓孩子們把漢字寫得正確、規范、美觀呢？接下來我就談談自己的粗淺認識。

一、反復提醒，養成正確寫字姿勢

寫字習慣比字寫得好重要得多。孩子們剛剛上學時，由于年齡小，在上學前沒有接受過正規的寫字指導，出現錯誤的執筆和東倒西歪的坐姿，因此，在習字的起始階段，我特別注意培養學生正確的姿勢。

1.轉變觀念，引起重視

當我們提醒學生注意書寫姿勢時，每個孩子都能做出正確姿勢，但過不了兩三分鐘，學生又會怎么方便就怎么寫。可見正確的書寫姿勢學生是知道的，只是平時不加重視，認為只要字寫得漂亮就行了，于是慢慢就養成了壞習慣，老師在評價學生的寫字時，也往往把字的好差作為首要標準，而忽視了對寫字姿勢的評價，為此，我在寫字課上，著重從寫字姿勢和寫字正確、美觀兩個方面進行評價，引起學生的重視。

2.講清要求，化抽象為具體

第一節課上，教完執筆方法后，我把書寫姿勢要領“頭正、身直、臂開、足安”八個字和“一尺一拳一寸”三個一端端正正地寫在黑板上，然后逐個示范講解，為此我還找了很多兒歌口訣，比如，頭擺正，肩放平，身體挺直，向前傾，兩腿并排腳放平……這樣的講解化抽象為具體，孩子們很快就掌握了正確的書寫姿勢。

當然，寫字姿勢的養成是一個長期的過程，只有堅持不懈，才能逐漸養成良好的寫字習慣。

二、營造氛圍，激發寫字興趣

托爾斯泰指出：成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。那么在寫字教學中如何培養學生的寫字興趣呢？

1.講書法故事，激發興趣

我國的漢字歷史悠久，是世界上最古老的文字之一，在漫漫的歷史長河中，我國書法燦爛輝煌，名家輩出，其中不少書法家都是從最小的時候開始練字，并不斷在學習中領悟要領，逐步掌握方法，堅持不懈，最終成為有名的大書法家。王羲之每天臨池學書，清水池變墨池的故事；歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；懷素寫字寫穿木板的故事；岳飛沙土練字的故事……學生從故事中不僅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，從而激發他們的寫字興趣。

2.活化字形，激發興趣

漢字由抽象的筆畫組成，如何讓學生對漢字字形產生興趣，變枯燥的寫字課為生動呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法：撇像掃把，捺像寶劍，點像個小雨點，橫像小扁擔……形象生動的比喻，再加上電腦演示畫面，不僅讓學生感受到漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生寫字的欲望，再如：走之兒的書寫是個難點，學生總是寫不好平捺，于是，我就引導學生想象：瞧，平捺多像一條正在爬行的小蟲子啊，高高昂起的頭，奮力向前爬的身子，拖著尖尖的尾巴，這樣一比喻，書寫就變得順暢多了。

3.以身作則，激發興趣

在課堂上老師的字寫得棒不棒，必然會影響到學生的態度和熱情，因為學生天生喜歡模仿，教師常常是學生重要的模仿對象，教師的示范作用就顯得特別重要。要讓學生寫規范字，首先自己就要注重寫字，寫好寫規范，如果教師的字寫得特別棒，那無疑是一種享受，給學生樹立了榜樣，學生往往就會模仿教師的風格，從而喜歡練字，甚至迷上書法。

4.開展活動，激發興趣

表現欲是小學生的特點，我們應當充分利用活動，讓孩子們展示自己的成功，為孩子們創造展示自己的機會。課堂上，我采用“今天我來當老師”的形式，激發學生的寫字興趣，采用實物投影儀的手段，展示學生作品；課后我們在教室里辦作業專欄，把他們的作品上墻公開發表，還定期開展“書法鑒賞”“書法大賽”等活動，創建書法角，形成比拼趕超的氛圍。

三、觀察比較，學會讀帖

讀帖就是觀察筆畫形態長短，觀察字形結構，筆畫穿插等。指導孩子們寫好漢字，讀帖是關鍵的一個環節，在教學中，要引導孩子們自主觀察比較，形成能力。在實際教學中，我總結出“四看一講清”的讀帖方法，一看構字部件的寬窄，二看起筆的高低，三看筆畫形態的變化，例如，木字作木字旁時，捺變為點，雨字作偏旁時，第三筆寫成橫鉤……我們要引導學生發現這些變化，熟記于心。四看筆畫的穿插，避讓，首先要注意，密縮舒展，左右結構的字，筆畫多的部分要縮，筆畫少的部分要展，還要注意，穿寬插虛，使字豐滿起來。

“一講清”就是講清楚一些規律性的內容，例如，三點水一般位于左半格中間，木字旁的豎，位于左半格2/3處，……

學會讀帖，往往使寫字教學事半而功倍，使孩子們的寫字從模仿轉變為形成能力。

四、訓練有度，充分發揮主動性

練字貴在精而不在多，小學生手指小，肌肉群不發達，學習興趣也難以持久，過多的書寫不僅對孩子們的身體發育有害，還會影響孩子們的寫字興趣，因此在教學中，要堅持一個少字，保證一個好字，充分發揮學生學習的主動性，給學生選擇作業的權利。

作為一名小學教師，我們應當針對不同年級階段的特點，開展有針對性的寫字教學，營造良好的寫字氛圍，注意激發學生的學習興趣，加強寫字指導，力爭讓每一個孩子都能寫出一手漂亮的字。

編輯 魯翠紅