你的課堂巡視有效嗎？

張艷萍

《中國教師報(bào)》可以說是我們廣大教師成長路上的良師益友。每當(dāng)坐下來靜靜閱讀《中國教師報(bào)》的時候，一定是我繁忙中最愜意的時光。《新聞》《教師工作》周刊、《現(xiàn)代課堂》周刊、《教師成長》周刊等幾個版面的內(nèi)容深深吸引著我，讓我沉醉其中。

今天讀到一篇題為《延時評價的特別效應(yīng)》的文章，文中舉一例為教師在課堂巡視時發(fā)現(xiàn)問題，并采用延時評價的方法觸發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生提供思考與討論的機(jī)會，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。誠然，延時評價有時會帶給人意想不到的效果，而我卻被這位教師的巡視之有效性深深觸動。

我們教師在備課時都會習(xí)慣地在教案里寫上“教師巡視指導(dǎo)”幾個字，上課時尤其是公開課時必然會在布置學(xué)生活動之后經(jīng)常性地穿梭于學(xué)生中。但是我們不難發(fā)現(xiàn)，在諸多的課堂中，教師的巡視是沒有多大實(shí)際意義的，走形式、走過場已經(jīng)司空見慣，說白了其實(shí)就是在“作秀”，就是象征性地“做”給聽課老師看，并沒能起到實(shí)質(zhì)性的效果。其實(shí)，課堂巡視是課堂教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，它貫穿于整個課堂。有效的課堂巡視不僅有利于建立和諧的師生關(guān)系，更有利于教師獲取有用的教學(xué)信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和知識掌握情況，以便于發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時調(diào)整教學(xué)方法，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。所以，教師在課堂巡視時，千萬不要“走馬觀花”，要實(shí)實(shí)在在地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，做到游刃有余，有針對性地搞好課堂教學(xué)。那么我們在什么時間巡視、怎樣巡視、巡視些什么呢？結(jié)合平日教學(xué)，粗淺地聊聊我個人的看法。

一、學(xué)生討論時，巡視交流

教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，也是學(xué)生的親密伙伴和真誠朋友，讓學(xué)生進(jìn)行分組觀察、討論、交流時，我注意走到一些觀察力較弱或表達(dá)能力較弱的小組當(dāng)中，充當(dāng)組員，引導(dǎo)那些表達(dá)能力較差的學(xué)生進(jìn)行觀察、交流，多問他們的意見，促進(jìn)他們與其他學(xué)生進(jìn)行交流。當(dāng)有的學(xué)生因性格內(nèi)向或不夠自信，擔(dān)心自己說錯了被批評、被嘲笑而不愿開口時，教師給予他及時的鼓勵，連同組內(nèi)其他成員，一起幫助，增強(qiáng)他的自信心；當(dāng)老師提出的問題有一定難度，小組成員都沒有思路、出現(xiàn)冷場時，教師這時給予點(diǎn)撥誘導(dǎo)，機(jī)靈的同學(xué)肯定會茅塞頓開，進(jìn)而引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)一步討論學(xué)習(xí)；當(dāng)小組成員間因看法不同爭得面紅耳赤、局面處于僵持狀態(tài)時，教師及時出現(xiàn)，巧妙化解；當(dāng)學(xué)生的討論出現(xiàn)偏離或僅處于問題的表面不夠深刻時，教師給予明確的提示、糾正。教師就像一位訓(xùn)練有素的偵察兵，眼觀六路，耳聽八方，哪里遇到困難就迅速援助哪里，適時引導(dǎo)，促使討論高潮迭起，精彩呈現(xiàn)。

二、學(xué)生操作時，巡視點(diǎn)撥

動手操作是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種手段，運(yùn)用操作不僅可以把抽象的概念形象化、具體化，還可以使生疏的問題變得熟悉，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解、體驗(yàn)，但并非所有的操作都能一帆風(fēng)順。學(xué)生動手操作時往往對學(xué)具都有相當(dāng)深厚的興趣，學(xué)生的好奇心都集中在操作對象的身上，所以，學(xué)生動手操作更需要教師的有效指導(dǎo)。因此，在學(xué)生動手操作時，教師要適時巡視。如果發(fā)現(xiàn)有淘氣好動的學(xué)生把這次動手操作當(dāng)作一次游戲，忘卻了操作的目的，教師就給予溫馨提示；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動陷入僵局時，教師不妨指點(diǎn)迷津，幫學(xué)生走出困境。如果發(fā)現(xiàn)小組活動比較呆板、氣氛比較沉悶，教師了解原因后，就可以有針對性地啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維，活躍小組的自主學(xué)習(xí)氣氛。

三、學(xué)生練習(xí)時，巡視發(fā)現(xiàn)

有時學(xué)生在練習(xí)中，解題思路很特別，一道題出現(xiàn)多種解法，有的方法甚至連老師也沒有想到，教師巡視發(fā)現(xiàn)后，可以把不同解法全面向?qū)W生反饋，組織學(xué)生討論比較。如有的題有四種解法，就讓四位同學(xué)分別說說自己的思考過程，再組織比較、溝通，選擇最優(yōu)的解法。這也是對學(xué)生的一種激勵，調(diào)動了他們思維的積極性，使他們認(rèn)識到分析題意十分重要，分析的角度不一樣，解題的方法也就不同。通過交流，大家也學(xué)會了多種解法，開闊了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造性思維的能力。

其實(shí)，每個課堂都能看到教師們巡視的身影，只要教師們能把自己的課堂巡視從形式上的“走”變成真正意義上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，我們的教學(xué)效率將會更高。

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編輯 溫雪蓮