淺談我?！傲苯虒W模式下的數(shù)學情境教學

張奕瑋

在大力提倡核心素養(yǎng)、大刀闊斧地進行教學改革的今天，越來越多的教師呼吁要將課堂還給學生，讓學生自主學習。李吉林老師說：“兒童的潛能和經(jīng)驗是要通過他們自身的活動，在與社會與文化相互作用的情境中實現(xiàn)的?！弊鳛閿?shù)學教師，我們不禁要思考：怎樣的數(shù)學教學能提高學生的學習熱情，從而讓學生產(chǎn)生問題意識？怎樣能在自主探究中尋求獲得知識及能力的方法，同時能將自己的所學應用在實際生活中？

翻閱李吉林老師寫的書，她的情境教學能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，強調(diào)從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷，將實際問題抽象成數(shù)學模型，從而形成知識技能。我校一直致力于“六助”參與式教學的課堂文化理念的研究與實踐，何為“六助”？即備助、自助、求助、互助、補助、續(xù)助。它們不是分散的個體，而是相互融合、相互協(xié)調(diào)、相互補充的系列活動，它是數(shù)學教學中創(chuàng)設各種教學情境的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學質(zhì)量的重要一環(huán)，同時還是實施新課程標準的重要措施之一。于是我想，在我?！傲苯虒W背景下的數(shù)學教學，如果能夠合理地利用情境教學，那么將收到事半功倍的效果。

一、激趣引入，撥動心弦

美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾認為，假如要把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么可以一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學，這實際上道出了“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點”。在我?！傲眳⑴c式教學課堂中，雖說“備助”只有五分鐘左右，但是良好的開端是成功的一半，在導入新課的時候，教師要注重考慮激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，同時要讓學生清楚本節(jié)課的學習目標。

如在執(zhí)教“分數(shù)的產(chǎn)生和意義”中，我采用角色扮演情境教學，讓五位學生分角色表演小品《師徒四人》。旁白：悟空去化緣，不一會兒，悟空用袋子背著四個蘋果和一塊餅子回來了，唐僧讓八戒來分蘋果和餅子。唐僧：“每人分的蘋果和餅子要一樣多?！迸园祝喊私涿χ制饋恚O果很快就分完了，可餅子八戒用了好長時間都沒有分開，急得滿頭大汗。八戒：“聰明的你們能幫我分嗎？應該怎樣分呢？”這些都是教師提前布置任務，學生課前準備好的。學生都知道四個蘋果平均分給四個人，一人一個蘋果，可是一個大餅應該怎樣平均分給四個人呢？由現(xiàn)實生活的實例引出問題，從而達到已知到未知的過渡。

在學生和老師的備助中，看似簡短的角色扮演，表演者們都很熱心，他們找來各種道具，表演得惟妙惟肖，將生活實際和課堂教學緊密地聯(lián)系在一起，從而使學生對分數(shù)的產(chǎn)生有了相關(guān)的了解。

二、生活為源，探究新知

數(shù)學源于生活，因為生活或生產(chǎn)的需要，才產(chǎn)生了數(shù)學。但現(xiàn)實是孩子總是覺得數(shù)學難且無趣，談起數(shù)學，便敬而遠之，所以自從我校開展情境教學以來，我一直在思考數(shù)學的情境教學應該從摒棄它的弊端著手，即怎么讓數(shù)學走進學生的生活，讓學生親近數(shù)學。

在探究新知環(huán)節(jié)，我們可以讓學生“自助”，即采取“先學后教”的方法，給學生自讀教材、嘗試解決問題的時間和機會。教師允許學生在課堂討論問題時發(fā)生錯誤，并針對學生在學習過程中發(fā)生的錯誤運用多媒體或有效的活動幫助學生進行分析，適當?shù)亍把a助”，指出其錯誤的原因，從而啟發(fā)學生尋求解決問題的正確方法，獲得正確的知識結(jié)論。

如在執(zhí)教小學一年級數(shù)學“認識人民幣”新授課時，我充分利用人民幣這一學具讓學生當營業(yè)員和顧客，這樣的情境教學更能使其形象地理解人民幣的進制、兌換，學會使用人民幣；或者教師也可以設計一個存錢罐，把所有的錢放進存錢罐，在買東西的時候，讓學生自己從存錢罐中拿，可以有很多種拿法。在這些模擬的生活情境中，有效地培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用能力，而且極大地豐富了數(shù)學教育?？梢哉f，數(shù)學在情境中產(chǎn)生，再引導學生到情境中去運用，學生也會慢慢對數(shù)學充滿興趣，讓數(shù)學課變成生動有趣的課堂。

三、多種形式，鞏固練習

小學生具有好勝的心理特點，競爭對學生有強烈的刺激作用。課堂教學中可以適時、適度采用競賽等方法來誘發(fā)學生的學習興趣。這就需要教師預先在學案上設計好課堂檢測題，讓學生進行當堂鞏固練習，充分地利用備助和補助，讓學生在學中做、在做中學。

如在數(shù)學的計算教學中，加、減運算是一年級數(shù)學教學的主要內(nèi)容，必須反復練習，而反復練習又顯得單調(diào)枯燥，于是可在練習中采用“首尾相接”“找朋友”“奪紅旗”“摘蘋果”“送信”等方法進行。這些游戲是小學生最樂意做的，通過這些游戲不僅使學生在游戲中學到知識、鞏固知識，而且使學生產(chǎn)生競爭意識，培養(yǎng)學生力爭上游的精神。

課堂結(jié)束時，教師還應設計一個帶有進一步探索性的問題，留給學生課后思考完成，使學生在課下繼續(xù)做好續(xù)助，使整節(jié)課能夠完美結(jié)束。

在課堂中，不妨將生活展現(xiàn)、實物演示和藝術(shù)手段結(jié)合起來，重演、再現(xiàn)人類發(fā)明數(shù)學情境，從中感受數(shù)學的文化性和美感，把認知活動與情感活動結(jié)合起來，把形象思維與邏輯思維結(jié)合起來，把情境教學與“六助”教學結(jié)合起來，這樣原來遙遠而陌生、敬而遠之以至畏懼的數(shù)學變得親近了，易于理解和琢磨，同時也培養(yǎng)了學生對數(shù)學的興趣。

編輯 郭小琴