科研創新，我們揚帆遠航

史鳳偉

摘 要：古老萌動了青春，進步窒息了腐朽。當科研創新的勝利鐘聲再一次鏗鏘有力地敲響時，我們在教科研的路途中又邁出了堅實的一步，人說：“只有經過歲月的沉淀，有些真理才能夠顯現出它所有的光芒，其價值越大。”久經風霜的老校——濟寧市兗州區東御橋小學也在古老中萌動青春，在前行中窒息腐朽，在科研中呼喚進步。

關鍵詞：科研創新；揚帆遠航；教育研究

斗轉星移，日月如梭。隨著時光不斷地摩擦歷史的鏡子，教育這一永恒的話題被無數先賢書寫，隨著教育改革規劃的不斷推進，科研創新成為一個熱門話題。經過前人的不斷實踐，身為教育工作者的我們深感任務艱巨。對酒獨酌，做思想的領航人，用心去感受，用言語去交流，再用匠人精神去引領科研創新的浪潮，試問人生幾何，親愛的朋友，您又將作何感想呢？

耕耘——在科研創新中發現真理

“平坦大路，不是教育之路，如果想要將教育的道路建立在一覽無余的大道上，那只能走出平庸之輩。只有將蜿蜒崎嶇的道路試做教育之路，才能真正將教育的本質發揮到極致。”正如教育學家所言，捷徑不是留給搞教育的人走的，就像教育科研創新工作，是需要每一位教育工作者辛勤耕耘，不斷地發現問題、解決問題，才能為學生的未來奠基。面對外界的質疑，對小學生搞教研是否操之過急等聲音要認真看待，將科研創新深入人心。

在我看來，小學的教育教學工作是需要不斷進步才能達到教育的根本目的的，而科研創新的道路，恰恰是實現教師進步、學生成長的必經之路。要在教育科研中歷練成長，教師就要在創新意識和創新能力上認真研究。教育科研現在的發展態勢已經逐漸出現了一些問題，其中包括缺乏教育科研的支持環境，在一些人眼中，小學階段的教育主要以老師課堂授課的方式進行，小學生沒必要過早地接觸科研創新的內容，以至于教師在開展教育科研的時候沒有一個支持環境，尤其需要注意的問題是學校對于教師教學質量的評定體制，學校和家長大多是以學生的學習成績對教師進行資質評定的，所以很多教師放不開手腳大膽實施教育科研創新工作。教師應在這種背景下，辛勤耕耘，將教育科研的道路探索到底。

求索——在追求真理中塑造人格

何謂教育科研？一般來說，教育科研是指用教育理論去研究教育現象，探索教育規律，解決教育問題。然而，我認為：教育科研的真正內涵遠不止這些，真正的科研事業需要穩固的實踐基礎作為引領方向，以創新的策略來提高教育質量和效率，從而發現教育的本質、規律和價值意義。因而，教育科研的過程是追求真理的過程。首先，在追求真理的實踐道路中，要創設有利于創新的科學研究氛圍。在此基礎上，逐漸讓學生認識到校園生活的意義所在，學習真理的用處所在，積極總結學生反饋的科研創新信息，在實踐中摸索真理。其次，教師需要清楚地知道學生真正的想法，能夠和學生達到思想和心靈上的有效溝通，使得每一項教育科研創新都能夠緊密地聯系實際情況，提高科研教學的效率。

“勤學、敏事、善思、得法”八字是我校教科研工作者的共識，它培養了我們為人處世“慎重、細致、向善、求美”的個性。讀書思教，時刻提醒著我們工作要有激情，教育科研在對教育教學工作者提出新的挑戰的同時，也貢獻了很多適用于教學工作的方式方法。故此，我們在這樣的認識中對于我校的教育科研有著足夠的信心和動力。就我個人而言，教育科研創新的求索過程，是一個能夠激發我教學潛能的寶貴經歷，使得我總能用新的視角對待自己的學生和自己的教學工作任務，達到事半功倍的效果。

奉獻——在價值體現中播種理想

蘇霍姆林斯基說：“每一位教育工作者的快樂來源，就是不斷地在自己的教學領域實現創新和突破，倘若沒有了這樣的激情，那這份教育事業將顯得枯燥乏味了很多。”我以此激勵自己，實現自我的價值；以此激勵教師，實現人生的價值。對于教育教學工作來說，只有完全投入科研創新的探索中，才會體會到前所未有的教學樂趣。在奉獻教研事業的同時，也是對自己工作的認可和負責，使得學生能夠獲得更多的學習體驗。

“耕耘、求索、奉獻”每時每刻激勵著東御橋小學的每一位老師，也正因此，我校在教科研的路上取得了一個又一個的成就和榮譽。這些成就和榮譽更堅定了我們通過教育科研這條道路來興校強校，正所謂“科研興校”，也驗證了教育科研道路的正確可行性。身為一名有責任心、有上進心的小學教師，要為基礎教育的現代化發展做出我們自己的貢獻。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”教育科研創新沒有止境，我們仍要耕耘，仍要不斷地探索新的教育科研領域，以小學生為本，致力于在新的理念中，采用新的教育形式，達到高質量的教育效果，在整個教育過程中，真正實現“科研創特色，創新求提高”的教育目標。

參考文獻：

崔文風，石竹.創新引入新方法探究[M].中國物資出版社，2015.

編輯 郭小琴